城镇化背景下农村留守儿童教育问题及改善路径研究
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摘 要 在我国城镇化进程不断推进过程中，越来越多的农村青壮年开始外出务工，留守儿童的教育问题也逐渐成为社会热点问题。在城镇化背景下，农村留守儿童普遍存在学业成绩落后、心理问题突出、行为方式失范、安全堪忧等问题。造成这一系列问题的原因有家庭因素、教育因素和心理辅导因素，因此，要改善农村留守儿童存在的教育问题，需要从这几个方面入手，对留守儿童给予更多关爱和关心，促使农村留守儿童健康、快乐的成长。
关键词 城镇化 农村留守儿童 教育问题 改善路径
中图分类号：G459 文献标识码：A
0前言
根據权威调查，中国农村“留守儿童”数量超过了6100万人（相当于英国人口的总和）。我市农村留守儿童总人数7015人，占农村籍未成年人总数的1%，农村留守儿童主要集中在惠东、博罗、龙门3个县级地区，占全市农村留守儿童总数的92%。他们的家长为了生活更为了社会经济的快速发展不惜离家背井，但是同时也衍生出农村留守儿童问题，这些儿童缺乏父母的关爱，学校教育也没有给予及时重视，导致农村留守儿童普遍存在一定心理问题，进而对其成绩、品行等都造成严重影响。为了使农村留守儿童以积极、向上的心态面对生活和学习，健康、快乐的成长，有必要深入探究城镇化背景下农村留守儿童教育问题及改善路径。
1城镇化背景下农村留守儿童教育问题
1.1家庭教育缺失
在城镇化进程不断推进过程中，越来越多的农村青壮年开始外出务工，留下大量留守儿童，由亲戚或者祖辈抚养，造成这类学生缺乏来自父母的关爱，家庭教育严重缺失。2015年6月9日，毕节市七星关区田坎乡4名儿童在家中疑似农药中毒，经抢救无效死亡。2017年12月云南巧家县4名小孩关闭门窗在家里烤火，因空气不流通导致发生疑似一氧化碳中毒。种种现象表明农村留守儿童缺乏必要的家庭教育，对孩子健康成长和心理健康产生了严重的负面影响。祖辈对留守儿童的抚养，虽然可以在一定程度上对学生缺失的亲子教育加以弥补，但是祖辈背景精力有限，并且文化基础欠缺，教育观念传统，很难对学生学习进行辅导和正面引导，在实际家庭教育中也缺乏科学的教育方法和教育理念，导致留守儿童家庭教育严重欠缺。
1.2学校教育过于泛化
受应试教育的影响，学校过度重视学生的成绩，而忽略了对学生的心理教育，我们在农村留守儿童进行教育教学工作，需要正确认识到这类学生的特殊性，学校和教师需要结合留守儿童生活状况、学习基础和心理健康等加强针对性引导和教育。留守儿童在家庭教育严重缺失情况下，不能及时得到来自学校教育的弥补和补偿，导致心理问题更加严重，经常出现行为失范等情况，不利于留守儿童健康成长。
1.3心理教育失衡
2015年10月18日湖南邵东县廉桥镇新廉小学13岁的刘宇与两位玩伴赵民（12岁，初二）、孙斌（11岁，小学六年级）在学校杀害了教师李桂云。2018年2月2日，沅江泗湖山镇发生了令人震惊的一幕，一名12岁的小学六年级男生吴某康因不满母亲管教，竟持刀将自己的亲生母亲杀害。在家庭教育和学校教育都存在一定缺失的情况下，留守儿童普遍存在孤僻、自卑、悲观以及沉默等心理问题。一方面，留守儿童在缺乏家庭教育和学校针对性教育基础上，缺乏心理支持，进而出现自卑心理。另一方面，留守儿童的祖辈对其普遍存在溺爱现象，导致学生出现任性特征，增加父母管教和教师教育的难度，不利于留守儿童健康成长。
2城镇化背景下农村留守儿童教育问题的改善路径
2.1重视家庭教育
在城镇化背景下，要改善农村留守儿童的教育问题，首先要从家庭教育出发，积极转变家庭方面的教育理念，发挥好家庭教育在促进留守儿童健康成长中的作用。学校方面要积极组织多样化亲子教育活动，促使留守儿童和父母之间增强情感交流，对学生心理压力进行有效缓解，并增进彼此感情。教师在实际教育教学活动中，要与深处外地的学生家长加强沟通和联系，通过网络、电话等途径，动态汇报学生的学习情况，留心学生在学校暴露出来的问题，和家长沟通之下，采取有效措施进行改进。教师在与家长密切联系过程中，要注重转变家长的教育理念，使其树立科学、先进的家庭教育观念，即便不能经常见到孩子，也要注意关心学生的学习和心理成长问题，发挥好家庭教育的重要作用。
班上的小钟父母均在外务工，半年才回家一次，小钟寄宿在姑姑家，对父母的亲情淡薄，对父母也是有怨言，为报复父母，在校经常违反纪律。针对这样的情况，我首先跟小钟分析其父母在外务工的原因及谋生的艰难，打消他对父母的误解;其次，我跟小钟的父母沟通分析小钟的现状及经常违纪的原因，并探索让小钟转变的方法。第一，加强父母与小钟的沟通，约定时间通过老师的手机让双方通话或视频，一开始，小钟有些抗拒，话也不多，但经过一段时间的坚持，小钟越来越愿意跟父母分享他的学习生活。就这样，通过沟通来强化亲情，小钟感受到了父母对他的关心。第二，让小钟的父母尽量多点回来探望小钟，让小钟的父母明白孩子的成长比金钱重要得多，错过了孩子的成长是再多的金钱都换不回来的。小钟父母也尽量做到半个月回来一次，增加了见面的次数，让小钟感受到家庭的温暖，也让父母教育他的机会更多。经过一个学期，小钟感受到杜牧的关怀和教师的关心，违纪现象越来越少，成绩也有所提高。
2.2规范学校教育
在学校教育中，教师要给予留守儿童更多关爱和关心，弥补家庭教育的不足，促进学生健康成长。在学校教育中，教师需要充分了解留守儿童各方面现状，结合其心理脆弱点和亲情缺失情况，在学习上和生活中给予更多帮助和关系。如果学校留守儿童数量不多，学校教师可以通过承包负责方式，对学生的成长进行跟踪关注;如果学校或者班级的留守儿童数量较多，可以通过专人负责机制，对留守儿童进行全面关注。对于存在行为失范、性格孤僻等问题的学生，教师要深刻挖掘此类学生出现这一现象的原因，与学生进行深入沟通，和其谈心交流，倾听其内心的感受。在找到问题原因之后，要对留守儿童增加关怀，看到学生衣着单薄的时候，可以找来衣物给学生披上;看到学生心情低落的时候，可以主动找他谈心，帮助他打开心结等等微小的行为虽然不会直接改变留守儿童现状，但是却可以温暖他的内心，增加对教师的信任和依赖，弥补心理创伤，逐渐投入到学习中。在与留守儿童交流和谈心过程中，要对其多加鼓励，用耐心帮助学生树立信念，站在亲人或者朋友的角度，指出学生存在的不足，并用平等的姿态告诉学生应该怎么做。在看到留守儿童受委屈的时候，要及时给予安慰，告诉他“没关系的，每个人在生活中都会受到委屈，但是我相信你是很坚强的，别人以后也会理解你”;在留守儿童取得进步的时候，要及时给予鼓励和表扬，使其感受到来自教师的赞扬、关注和喜爱，获得心里满足，逐渐正确看待自我，增强自信。
2.3增强心理教育
学校要针对农村留守儿童差异性的家庭条件、性格特点、成长环境以及兴趣爱好等，针对性的加强心理教育。学校和家庭要加强协同合作，重视学生的心理教育工作，并针对留守儿童积极开展多样化亲情关爱活动，使其在学校生活中充分感受家庭温暖，弥补家庭教育的欠缺，并使留守儿童通过集体活动和课外活动，提升自我保护、管理和调解能力，树立积极、健康的心理观念。
2.4借助社工力量
社会工作者是现代社会和谐稳定的一支重要队伍，社会工作者本身具有专业性、职业性、持久性和稳定性，充分利用社工力量，社会工作介入农村留守儿童，对农村留守儿童提供学习、生活、心理辅导等方面的服务，同时与学校、村委共同建立留守儿童档案，制定特殊留守儿童的改善计划。缓解他们因监护缺失导致的心理和行为问题，促进农村留守儿童健康成长全面发展以更好的融入社会。
在城镇化进程不断推进过程中，留守儿童教育问题会持续存在，需要家庭方面和学校教育方面加强关注留守儿童的教育问题，采取积极有效的措施，促进儿童健康成长。在对农村留守儿童展开教育工作的时候，要重视联系家庭教育，开展学校教育，采取多种手段关注儿童心理健康，加强特殊教育和针对性教育，对留守儿童多加引导和关爱，渗透人本理念和德育教育，促进留守儿童身心健康成长。
参考文献
[1] 马利红.城镇化视域下农村留守儿童身心健康问题研究——以河南农村为例[J].人民论坛，2016（14）：161.
[2] 尹莎，郭俊良，白秦丰等.农村留守儿童的教育及心理问题研究[J].现代交际：学术版， 2017（03）：7.
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