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农村留守儿童存在的问题及对策研究

作者:未知

  [摘 要] 农村留守儿童是我国社会转型期间农村劳动力外出务工导致孩子与父母两地分居的社会现象。本文在调查了解农村留守儿童这一特殊社会群体基本现状的基础上,研究其存在的主要问题,提出可实行的对策和建议,减少我国农村留守儿童数量,提高农村留守儿童的生活幸福感。
  [关键词] 留守儿童;身体健康;教育;性格;人身安全
  [中图分类号] G521 [文献标识码] A [文章编号] 1674-7909(2019)07-24-3
  随着社会主义改革开放的不断深化,社会主义市场经济体制的不断完善,越来越多的青年劳动力离开自己的家乡进入大都市务工,却把自己的子女留给老人或其他监护人照看,于是在我国中西部偏远落后地区存在着很大一部分缺乏父母关爱的留守儿童。
  1 农村留守儿童存在的主要问题
  由于父母不在身边,留守儿童无法感受到父母对他们的关爱和关注,没有获得来自父母的教育和指导,因而普遍存在以下几个主要问题。
  1.1 身体健康问题
  由于父母外出打工,无法顾及留守儿童的生活起居,临时监护人又多为爷爷、奶奶或者姥姥、姥爷,他们年老多病,家里又没有其他的劳动力,因此只能由留守儿童做家务活或农活来分担一些负担。繁重的家务劳动和农活,使得他们瘦小的体格更加不堪重负,加上家里无人做饭,有时候不能保证一日三餐,使得他们营养跟不上,身体素质比一般正常小孩要差,營养不良、健康状况不佳、抵抗力下降等情况更加严重。
  1.2 学习教育问题
  第一,缺少学习时间。由于父母长时间在外打工,家里又没有过多的年轻劳动力,致使留守儿童充当了家里的主要劳动力,帮助家里干农活、做家务而花费了他们很多的时间和精力,因而他们的学习时间所剩无几。第二,逃学辍学。很多偏远山区的大部分留守儿童在家要做一些农活或者家务劳动,过多的劳动使得他们身体超负荷,对待学习心有余而力不足,只能应付差事,最后的结果是学习成绩下降,逐渐失去学习的兴趣而产生厌学感。加上父母不在身边,无法及时教导和监督他们,致使大多数留守儿童逃学甚至辍学。第三,缺乏辅导。一部分学习比较好的留守儿童,他们在学习上遇到问题无法解决时,缺乏教师和家长的辅导,逐渐跟不上教师的上课节奏,也就逐渐失去了学习兴趣。
  1.3 情感性格问题
  相比外出打工的父母,留守儿童与教师和同学相处的时间较多,教师和同学给予了他们很多关爱和帮助,但是教师和同学对他们的关爱更多地体现在学习辅导上,情感心理上的沟通较少。留守儿童真正需要的是父母,父母是留守儿童最重要的情感心理关怀者。但是,由于父母常年外出打工,陪伴孩子的时间寥寥无几,孩子无法从父母那里获得情感慰藉。加上留守儿童长期与父母分居两地,没有过多的时间谈心,长此以往,留守儿童与父母产生了陌生感,他们不愿意将自己内心的情感表现在父母面前,自己内心的烦恼和苦闷也不愿意向父母倾诉,因而很多留守儿童形成了孤僻冷漠的性格。
  1.4 人身安全问题
  留守儿童的父母长时间不在他们的身边,留守儿童缺乏安全教育,而很多临时监护人没有尽到作为监护人应尽的责任,很少关注留守儿童的人身安全问题。尤其是在双休日或者寒暑假期间,离开了学校的管理,监护人对留守儿童独自玩耍时的安全问题不够重视。同时,留守儿童年龄小且安全意识很薄弱,在玩耍时面临着极大的安全隐患。
  2 农村留守儿童存在问题的解决途径
  2.1 留守儿童身体健康问题的解决方法
  留守儿童的父母要清楚地认识到孩子的身体健康状况,尽可能留在当地工作,可以随时关注孩子的饮食状况。外出务工不能回家的父母要定期打电话与临时监护人沟通,询问孩子近况,或者提高留守儿童每个月的生活费,保证他们吃饱穿暖。
  地方政府要建立健全儿童福利制度,为留守儿童提供福利保障,通过减少儿童上学学费、加大农村学前教育费用的投入等措施,实现留守儿童每天都能喝上牛奶、吃上早餐,确保孩子成长所需的营养。
  村组织要成立专门的扶贫小组,走访留守儿童家庭,摸清基本情况,精准扶贫,给予留守儿童家庭经济补助,保障其基本的生活需求。此外,按季节派遣劳务人员帮助留守儿童家庭做农活,减轻留守儿童做劳务承受的巨大身体负荷。
  2.2 留守儿童学习教育问题的解决方法
  2.2.1 家庭教育方面。第一,父母或者监护人要通过各种自我教育方式来不断提高自身文化素养,多了解孩子的成长阶段特征,教育孩子要遵循合理合法的基本规律。第二,留守儿童的父母要有高度的家庭教育责任感,即使外出打工不在孩子身边,也要尽可能与孩子加强亲子互动,多鼓励孩子写信,父母收到信以后要及时给孩子回信,真正做到缺位不缺职。如果条件允许,最好能把孩子接到自己打工的地方一起生活。这样既可以和孩子培养感情,又可以让孩子了解外面的世界,同时孩子也会看到父母打工赚钱养家的不容易,进而激励他们努力学习。第三,留守儿童的父母或监护人应改变家庭教育方法和教育内容,抛弃旧的传统教育方法,按照现代教育发展模式,树立现代先进教育理念,创新教育方法,建立新的家庭教育内容,尊重孩子的自尊和隐私,尽量采取和平共处又不失严格规矩的教育态度教育孩子[1]。
  2.2.2 学校方面。学校要认真履行职责,正确发挥学校在留守儿童生活中的重要作用。学校要把定期召开留守儿童父母或者监护人座谈会作为一种规章制度定下来,通过座谈会加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通,及时让留守儿童的父母或者监护人了解孩子的在校情况,同时父母或者监护人也能向教师反映留守儿童回家后的行为表现,从而达到教师和留守儿童父母或监护人共同教育孩子的目的,更加有效地发挥学校的管理作用。
  2.2.3 政府方面。第一,当地政府要派遣工作人员四处走访,定期组织工作人员帮助留守儿童家庭,减少留守儿童从事农业劳动的负担,为留守儿童创造一个轻松、良好的家庭学习环境。第二,改革农村义务教育经费投入体制,改善农村中小学生寄宿条件。政府应加大对农村寄宿制学校的建设力度,尽量为父母不在身边而临时监护人又不能提供良好的成长环境的农村留守儿童提供住宿便利。第三,国家要改革传统户籍制度。废除凭借户籍制度的不同在医疗、就业、社会保障等方面所享受的特殊优惠待遇,给农民工及其子女与城市居民同样的待遇。   2.3 留守儿童情感性格问题的解决方法
  2.3.1 家庭方面。首先,家长或者监护人要把更多的注意力集中在孩子身上,让孩子充分感受到父母或者监护人对他们的关爱,让留守儿童知道他们没有被抛弃,他们不是孤军奋战。对于不能经常回家的父母来说,要经常给远在农村的子女打电话,通过交流了解孩子所面临的问题,及时帮助孩子渡过难关,缩短父母与孩子之间的距离,防止留守儿童形成孤僻冷漠的性格,让父母与留守儿童之间的关系更融洽,建立更加牢固的感情基础。其次,家长或者监护人要与教师保持经常性的联系,时刻关注留守儿童的心理发展特征,及时采取正确的方法对他们出现的问题进行纠正,使他们不要误入歧途。最后,临时监护人要真正承担起身为监护人的责任和义务,给予留守儿童父母般的爱,亲身教育指导。
  2.3.2 学校方面。首先,学校要多关注留守儿童的心理問题。通过信息登记、走访等方式了解学校内部及各个班级留守儿童的数量情况,学校组织或指定有经验的心理辅导教师对存在心理问题的留守儿童进行指导和帮助。其次,学校应多开展一些关于“爱”的主题活动,让留守儿童给父母写信,告诉他们的父母他们现在的问题、烦恼及所取得的进步,同时可以通过卡片的形式向教师或者同学诉说自己的困扰和内心最真实的想法,教师或者同学收到卡片后,应尊重留守儿童的隐私,采取合理而又不伤害留守儿童自尊的方式解决留守儿童内心的压力和苦闷。最后,对于生活无人照看和学习没有人辅导、人身安全得不到保障的寄宿留守儿童,学校应给予每月生活补助费,教师应多花一些时间给予这些孩子更多的关爱和帮助。
  2.4 留守儿童人身安全问题的解决方法
  2.4.1 家庭方面。外出打工的父母在与孩子通话或者间隔一段时间回家的时候,要加强对孩子安全知识的教育;监护人要对留守儿童传授安全知识,如不要玩水、不要湿手碰电、不要到河边洗澡等基本安全常识。
  2.4.2 学校方面。首先,学校应多开展一些有关安全教育话题的板报活动、演讲活动和班会活动,增强留守儿童的安全意识。其次,一周内定期组织全体学生观看有关安全教育的视频,然后给学生布置作业让他们写观后感和心得体会。最后,学校应大量购置一批“安全书”放置在读书角,利用每周一节“安全课”,让孩子阅读安全书。
  2.4.3 政府方面。首先,建立留守儿童基本情况登记制度,落实专人负责行政区域内留守儿童的普查,摸清留守儿童底数,把留守儿童父母、监护人及留守儿童基本个人信息录入档案。其次,对监护人进行安全方面的教育指导。政府应派遣专门的负责人,对监护人实施安全教育培训,让监护人掌握安全知识,以便确保留守儿童健康平安成长。最后,加快户籍制度改革。对于外来务工子女,所在城市的学校应大力接受,废除一切不合理收费壁垒,减轻务工人员生活压力,以便留守儿童跟随父母进城上学。
  2.4.4 社会方面。首先,建立健全志愿者服务体系,关注留守儿童生活环境。社会组织、社团等组建一支“关爱留守儿童”志愿者服务队,举办关爱留守儿童募捐活动为留守儿童送去爱心。其次,倡导社会各界共同关注、关爱留守儿童,努力为留守儿童捐赠大量书本,让农村留守儿童了解外面复杂的世界,帮助他们了解传销、法轮功等的危害,使留守儿童提高安全意识。
  3 结语
  我国正向社会主义现代化迈进,但我国依然还是一个农业大国,农民人口比重仍然很大。劳务经济给社会带来积极影响的同时,大家也要注意到这种劳务经济背后隐藏的社会问题,要坚持正确的价值观念,运用合理合法的方法解决社会发展中所出现的问题,只有这样才能确保农村健康持续发展。
  参考文献
  [1]高亚兵.农村留守儿童心理发展问题的原因分析与对策研究[J].教学管理,2016(3):44-45.
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