翻转课堂在文献检索课教学中的应用
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摘 要：翻转课堂能够使学生充分的发挥自身的主体作用，将其应用在文献检索课的教学中能够在很大程度上提高学生们进行文献检索课学习的效率。
关键词：翻转课堂 文献检索课
文献检索课是一门以培养学生的信息获取能力、文献阅读能力和综合应用能力为目的的课程，将翻转课堂的教学模式与这门课程的教学结合在一起，不仅能够激发学生的学习主动性，还能在一定程度上提高学生的学习能力和学习效率。下面，我们将从不同的角度对翻转课堂在文献检索课教学中的应用进行探究。
一、巧妙的利用多种资源进行教学，激发学生的学习兴趣
翻转课堂的教学模式讲究可引导学生通过自己的学习和理解进行相关知识的学习和能力的提升，在这个过程中，学生们能够充分的按照自己的学习进度进行相关知识的学习，这不仅能够激发学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性，还能在很大程度上提高课堂教学的效率。在传统的文献检索课教学中，教学的资源是比较单一的，仅仅停留在书籍和文献上，这给学生的学习过程带来了一定的局限性和制约性，但是，随着社会的不断进步与发展，高科技的应用已经越来越广泛，学生可以检索的东西不仅仅是书籍和文献等资料，他们也可以利用互联网进行视频的观看和相关资料的查找和阅读，这能够使得学生拥有更加丰富的学习资源，也在一定程度上提高了他们知识面的宽度和广度。因此，在将翻转课堂的教学模式应用到文献检索课的实际教学的过程中时，教师要善于巧妙地利用多种资源进行教学，尽可能激发学生的学习兴趣和探索热情。
丰富的教学资源能够带给学生良好的学习氛围，也能将他们的学习兴趣有效地激发出来。因此，在将翻转课堂的教学模式应用到文献检索课教学的过程中时，教师要善于打破传统文献检索课堂的藩篱，为学生提供更加丰富的学习资源。比如：在文献检索课堂的教学正式开始之前，教师可以先在学生之间进行一次小调查，了解一下他们喜欢什么样的教学模式，然后，教师可以给他们布置几个小任务，让他们根据教师给出的题目进行文献的检索并找到相关的资料。在课堂教学正式开始之后，教师可以找几名学生讲一下自己在课前检索得到的相关资料及答案，同时，教师也可以根据课前的调查结果选取可与学生们的实际专业相关联的教学资源，让学生们能够在学习调研文献的过程中又了解到自己的专业，真正地激发他们的学习兴趣和探究热情，让翻转课堂的教学模式能够真正地发挥应有的作用。
二、建立和諧友善的师生关系，充分尊重学生的主体地位
在传统的文献检索课堂中，教师是整个教学过程中的主题，其负责进行知识的传授和灌输，整节课堂的进度和教学内容都掌握在教师的手中，而学生则变得非常被动，成了知识的接收器，他们无法及时地向教师表达自己在学习过程中的心得与感受，教师也无法及时的了解他们在学习过程中遇到的问题并给出有效的解决措施，这就导致了文献检索课程教学的效率大大降低。但是，翻转课堂的教学模式恰恰与传统的教学模式相反，其讲究让学生充分的发挥自身的主体作用，尊重学生的主体地位，教师则是学生学习过程中的辅助者。这样的教学模式不仅能够提高学生参与课堂学习的主动性，也能在很大程度上提高他们进行相关知识学习的效率。因此，教师一定要高度重视翻转课堂教学模式的应用，充分尊重学生的主体地位，与他们建立和谐友善的师生关系。
良好的师生关系不仅能够拉近教师与学生之间的距离，也能使学生感受到文献检索课的趣味性，因此，教师要充分尊重学生的主体地位，有效地提高文献检索课教学的效率。比如：在课堂中，教师可以先给出一个固定的主题，让学生以小组的形式进行文献的检索，在进行检索的过程中，他们可以自由地沟通与交流，教师也可以适当的参与他们的沟通与交流，同时，教师也可以帮助他们进行部分文献的检索，给他们讲解一些文献检索的小技巧，比如： 如何提高查全率和查准率，如何确定检索词和逻辑关系等等。有效的提高学生的综合信息获取能力和知识提取能力。在检索结束之后，教师可以和他们一起进行讨论，在讨论的过程中了解他们在检索过程中遇到的问题并给出有效的解决措施。
三、开展课后答疑活动，加强师生之间的沟通与交流
文献检索的过程是一个对学生的观察能力、知识整合能力、综合处理能力和信息提取能力要求极高的过程，在进行文献检索的过程中，很多学生容易产生厌烦的情绪，失去进行后续文献检索的耐心，为了解决这样的问题，教师要做好正确的引导工作，为学生进行文献检索的学习提供强有力的保障，同时，教师也要及时的对他们进行相关问题的答疑，让学生能够及时解开心中的疑团，更加高效的进行后续的学习。
想要更加高效的将翻转课堂的教学模式应用到文献检索课的教学过程中，教师不仅要高度重视学生在课堂中的表现，也要关注学生在课后的学习和训练，及时的与学生进行有效的沟通和交流，将所有的问题消灭在萌芽阶段。比如：在课堂的教学结束之后，教师可以给学生布置一些比较复杂的文献检索作业，并通过学校的网络教学平台交流，所有的学生都能进入网络教学平台提出自己在完成作业过程中遇到的问题，教师则可以根据网上的反馈情况有针对性的进行解答。通过这样的方式，教师既解决了“课上时间太短，无法进行复杂文献检索”的问题，又能与学生进行有效的沟通与交流，将翻转课堂教学模式的作用发挥到了极致。
总之，在进行文献检索课教学的过程中，学生的学习兴趣和学习主动性对于学习成果有着非常大的影响，将翻转课堂与文献检索课的教学巧妙的结合在一起不仅能够在很大程度上激发学生们进行相关知识学习的兴趣和热情，也能大幅提高学生们学习的能力和效率。因此，教师一定要做好翻转课堂的在文献检索课中的应用工作，为学生们营造良好的学习氛围。
参考文献
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