如何开展聋哑儿童教育实践探讨

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　　摘 要：在国民经济快速发展的背景下，人们越来越重视对儿童的教育，而儿童教育也因各种人才培养战略与教育改革等情况，逐渐发生教育方式与体制上的改变。但相对于正常儿童的教育重视程度，人们对聋哑儿童这类特殊群体则比较忽视，这使得聋哑儿童教育水平受到了一定阻碍。对此，针对于聋哑儿童教育的风险，本文在详细阐述聋哑儿童人格行为特点的基础上，对如何有效开展聋哑儿童教育进行了相关探讨，以对聋哑儿童教育改进提供相关参考。
　　关键词：聋哑儿童 儿童教育 教育问题
　　引言
　　在儿童教育群体中，聋哑儿童所占的比例也比较高，这类儿童大部分是天生的生理残疾，也有一部分是后天疾病引发的，其与正常儿童相比，在听力和语言方面的缺陷，使得其接收教育的难度比较大，人格与心理都会比较出现问题。根据相关调查资料显示，我国现阶段聋哑儿童达到了将近三百万左右，由此数据可以看出，聋哑儿童教育群体的庞大，而若没有对聋哑儿童实现良好的教育，也难免会影响到社会稳定性与人才培养水平，因而重视对此类儿童的教育更是十分重要。为此，本文主要合理化探讨了聋哑儿童的教育。
　　一、聋哑儿童的人格行为特点
　　聋哑儿童由于生理上的缺陷，其在实际生活中，对于外界信息的接收与学习，要比正常儿童难度高的多，因而致使其在接收教育过程中，表现出的人格行为特点比较突出化。根据调查资料统计显示，聋哑儿童的人格行为特点主要分为以下几个方面，而合理对聋哑儿童人格行为特点进行了解，也利于更好的对聋哑儿童进行相关教育。[1]
　　1.自卑情绪
　　虽然我国聋哑儿童的数量比较多，但聋哑儿童在实际生活中接触的人群，大部分为正常人群，而儿童作为天性爱玩的阶段，聋哑儿童在面临一些生活问题时，其生理上的缺陷，逐渐会使其发现自己的与众不同，进而可能会使聋哑儿童对社会交际产生自卑情绪。其次，聋哑儿童在日常学习和生活中，其通过手语的交流方式，必然会给聋哑儿童带来异样的眼光，这种情况下，聋哑儿童在周围环境的影响下，可能对自身缺陷更加的厌恶，这可能会导致聋哑儿童的自卑心理越来越严重。[2]
　　2.焦虑与抑郁
　　先天具有缺陷生理残疾的儿童，在开始进入到社会生活后，其学习和生活方面的不便，会让聋哑儿童对日常生活产生焦虑心理，特别是后天出现生理缺陷的儿童，其更是无法接受生理上的缺陷，这导致大部分聋哑儿童都具有一定的焦虑与抑郁心理。其次，聋哑儿童在接收教育时，由于学习难度比较大，聋哑儿童心理上往往不愿意落后，竞争心理太强，这导致一些学习水平比较低的聋哑儿童，可能在这种竞争氛围较强的学习环境下，容易出现焦虑与抑郁的心理，久而久之，影響到了聋哑儿童的心理健康。[3]
　　3.不懂感恩与回报
　　人们在进行情感交流时，多是通过语言的方式进行表达，但聋哑儿童因生理上的缺陷，使得聋哑儿童在情感交流方面，具有一定的交流难度，很少去主动与人进行情感交流。其次，聋哑儿童生理上的缺陷，使得大部分聋哑儿童的自尊心比较强，在面对一些陌生人的帮助时，聋哑儿童可能会觉得自尊心受损或产生自卑心理，因而可能会觉得社会对于其的帮助是一种歧视，从而使得其对于别人的帮助经常不知道感恩，这可能使聋哑儿童的情感表现方式比较冷漠。[4]
　　4.对事物认知停留于表面
　　正常儿童在对事物进行认知时，是通过看、说、听等方式进行了解的，而聋哑儿童由于听力和语言存有生理缺陷，使得聋哑儿童只能依靠看对事物进行认知。相对于听力和语言带来的感受，聋哑儿童对于外界的认知不够深入，对事物的认知只是停留于表面，这种情况，使得聋哑儿童对于各种事物与事件，想法不够正确或单纯，也更无法去分辨事物中蕴含的情感。
　　二、有效开展聋哑儿童教育的措施
　　1.实施多元化的心理教育
　　对聋哑儿童开展有效的教育，首先需要确保聋哑儿童具备良好的学习心理，以使得其能够以积极的心理状态，面对学习过程中的一切事物。为此，在对聋哑儿童进行教育前，家长与教师都需要注重于对聋哑儿童心理健康的培养。具体而言，家长作为聋哑儿童接触最多的人，家长需要以积极向上的生活方式，去引领聋哑儿童接收生活事物，并且可以适当通过书籍或发现聋哑儿童特长的方式，让聋哑儿童更多方面的接触社会，使得聋哑儿童的心理能够处于健康的水平。教师则需要根据聋哑儿童的学习表现，去对聋哑儿童的心理进行合理化引导，并邀请家长配合对儿童的心理教育，使得聋哑儿童的自卑、抑郁心理能够得到有效改善。[5]
　　2.指导其模拟社会实际生活
　　对聋哑儿童进行教育的目地，是为了培养聋哑儿童良好的社会适应能力，让聋哑儿童更好的融入社会生活中。因而聋哑儿童学校在对聋哑儿童开展教育时，不能采用全封锁式的教育方式，而是需要根据当今社会的发展趋势与变化，为聋哑儿童创建一定的生活场景，然后在根据聋哑儿童的生活场景表现情况，对聋哑儿童进行针对性的心理与生活方式改进，使得聋哑儿童的心理素质与生活能力能够显著增强，提升其知识学习与社会适应的能力。[6]
　　3.采用特殊教育方式 提升聋哑儿童认知能力
　　在对聋哑儿童进行教育时，教师需要根据聋哑儿童的生理特点，对聋哑儿童进行特殊方式的教育，如手语、看唇语、表情传递等方式，以提升聋哑的日常交流能力，让聋哑儿童能够最大程度的感受各种事物与情感。其次对于一些具有身体缺陷，如脑残、自闭等类的聋哑儿童，需要针对性的制定教育方式，进而有效增强聋哑儿童的认知能力，促使其有效接收相关教育。
　　结语
　　综上所述，我国每年的聋哑儿童数量，以3万多的数量趋势进行增长，在这种群体数量不断增多的情况下，为确保社会稳定性与儿童受教育水平，重视于聋哑儿童的教育也愈发重要。为此，相关人员在进行聋哑儿童教育时，应当根据聋哑儿童的人格行为特点，在遵循聋哑儿童生理情况的基础上，对聋哑儿童进行合理化的教育，以使得聋哑儿童能够具备良好的社会交际心理与能力，更好的融入社会生活中。
　　参考文献
　　[1]张爱菊.浅谈聋哑儿童健康教育[J].现代交际，2013，（4）：16-18.
　　[2]李晓波.言语过错方与聋哑儿童的语言教学[J].中国校外教育，2015，（29）：82-89.
　　[3]魏然.浅谈音乐教育对特殊儿童成长的重要性[J].中国音乐教育，2016，（12）：67-68.
　　[4]李风.聋哑小学语文教学中融入健康教育刍谈[J].课外语文，2018，（30）：16-18.
　　[5]孙旭.探析聋哑儿童的人格行为特点与特殊教育[J].赤字，2016，（18）：82-89.
　　[6]余俊.言语过程中与聋哑儿童的语言教学[J].西部素质教育，2016，（5）：67-68.
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