如何有效地开展幼儿园歌唱教学实践
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摘要：歌唱教学是幼儿园教学的重要内容纸艺，通过唱歌，幼儿的语言能力得到提升，创造力、想象力也得到发展。在歌唱教学中，教师应采取科学的教学方法，创建良好的教学环境，实现事半功倍的教学效果。在本文中，笔者将从创新选材、记忆歌词、技巧训练三个方面，对幼儿园歌唱教学的方法进行分析。
关键词：幼儿园唱歌教学实践;创新选材;记忆歌词;技巧训练;活动乐趣。
音乐是人类共同的语言，在幼儿尚未学会说话的时候，就会跟随音乐进行舞动，并哼出一些音符。从小对幼儿进行音乐培养，对幼儿情感陶冶、智力开发、个性塑造都有着非常重要的作用。因此，教师应掌握好音乐这门艺术，不断对幼儿进行熏陶和感染，让歌唱教学陪伴幼儿度过幼儿园中的时光。
一、创新选材，贴近学生生活实际
很多幼儿对歌唱教学都非常喜欢，但是由于教师和幼儿的审美不同，教师选择的歌曲与幼儿实际情况不相符，使得幼儿对教师选择的歌曲缺乏兴趣，对于歌曲中的内涵也很难理解，最终影响了幼儿参与到歌唱教学的积极性。如果教师能够从幼儿喜爱的事物出发，选择适合幼儿的歌曲，让幼儿能够积极地参与其中。
例如，在与幼儿接触的过程中，我发现很多幼儿喜欢小狗、小猫等动物，我从网上搜集了一些与动物有关的歌曲如《一只哈巴狗》、《小兔子乖乖》、《数鸭子》、《小毛驴》等歌曲，让幼儿能够在歌曲中找到自己的小动物。在上课的时候，我一播放出歌曲，幼儿就非常开心，很多都跟着跳舞，模仿小狗、小猫等动物的动作。在找到学生兴趣之后，歌唱教学的开展就更为顺利。为了能够让选材更贴近学生生活，我经常在课下与学生进行沟通，了解幼儿最近在看哪些动画片、关注哪方面的内容，给选材提供依据。
二、记忆歌词，奠定唱歌教学基础
很多幼儿对于歌曲旋律能够快速掌握，但是由于語言水平不足，在对歌词记忆的时候，有的歌词仅仅记住了发音，并不明白什么意思，使得歌唱教学中的人文性和语言性未能得到发挥，更无法使学生产生精神上和情感上的共鸣。因此教师应做好歌词教学，让学生能够深刻理解歌词，在此基础上进行演唱和表达。
例如，在学习《健康歌》的时候，我为了能让学生记住歌词，用动作演示的方法，让学生记住歌词，在“左三圈，右三圈”的时候，我的双手跟着音乐节奏分别绕三圈，在“抖抖手，抖抖脚，勤做深呼吸”的时候，我也按照歌词里的抖抖手、抖抖脚。幼儿看到我为他们做的演示非常开心，也开始模仿我的动作唱歌，歌词很快就记住了。除了动作记歌词法，也可以采用图谱记歌词法，我在教学《拔萝卜》的时候，为了让幼儿记住拔萝卜的顺序，画了几张画，分别画出了歌词中出现的老奶奶、小姑娘、小花猫、小鸭儿等形象，在教学生演唱歌曲的时候，将图画呈现在学生的面前，让学生的视觉与听觉共同集中在歌曲上。很多幼儿非常喜欢图谱教学的方法，经常要求我为他们画出自己喜欢的歌曲，这也从侧面反应了图谱记歌词方法的趣味性。通过对幼儿进行歌词训练，使幼儿能够对歌曲中的含义进行了解，并提高语言表达能力，从而提高幼儿的综合素养。
三、技巧训练，采用趣味性的练声方法
一般来说，幼儿园所有教学都是以游戏的形式进行的，歌唱教学也不例外。在幼儿园中，有的幼儿为了能够吸引大家的注意力，喜欢大声唱歌，但是这种大声喊叫的唱歌方法，对于幼儿的声带有损害，还使得其它幼儿的耳膜受到伤害。因此，在歌唱教学中，教师应用趣味化的教学方法，引导幼儿掌握正确的歌唱方法，使幼儿慢慢理解唱歌、学会唱歌，发挥自己声音的最大特色，唱出具有个人风味的优美歌曲。
例如，在进行《大风车》歌曲教学的时候，小明扯着嗓子大声喊，影响了其它幼儿的学习，也让教室中充满了噪音。我告诉小明，他的声音洪亮，非常有特色，如果能够好好学习发生方法，唱歌水平将大大提升。听了我的话，小明非常高兴，并逐步改进了唱歌方法。为了能够让幼儿掌握更多的发生方法，我让幼儿分别模仿小猫叫、小狗叫、小公鸡叫、打鼓的声音，让幼儿体会自己的声带可以发出各种各样的声音。渐渐地，幼儿就能够掌握正确的发生方法，并且能够分清重音和低音，在游戏中不断完善自己的发生技巧，将音色与气息、咽喉共同配合，唱出好听的歌曲，给幼儿成绩感，使幼儿喜爱唱歌，主动学习唱歌。
四、音乐活动中表演活动的乐趣
幼儿在表演活动中的参与、探索、表演、动手实践，使他们有机会独创、试验自己的艺术想象。表演了什么动作，可能很幼稚，甚至不可能再重复，这种兴趣容易转移，也易于波动。所以，教师在设计这个活动就要把“激发兴趣需要贯穿于始终”作为方向，从歌曲的选择、活动形式的制定及活动过程的设计都考虑到这一点。首先，要选择节奏明显的歌曲。例如，《加沃特舞曲》是一首节奏明显的歌曲，给人一种活泼、轻盈跳跃的快乐气氛，很适合大班幼儿。其次律动的形式要带有情境性。因为幼儿的感受、发现多处于直观感受水平，依赖于客观本身的鲜明特征的吸引。例如，以八座房子的形式不仅能抓住幼儿的注意力及兴趣，想知道“房子里会是谁”，同时会在活动过程中思考“怎么样才能让房子的主人开门”。这既可勾起幼儿的已有经验，又给幼儿一个发挥想象的空间，同时用敲门形式打出后3拍 |XX |X-| 的节奏。这样，整个过程以游戏的形式展开，寓教于乐。最后，幼儿自己选择喜欢的角色游戏，可以在集体结伴舞蹈游戏中享受和朋友们在一起的幸福感。
音乐教育对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力具有积极的作用。音乐内在的节拍、节奏，合奏，律动、舞蹈中动作的编排，音乐游戏规则等，都使幼儿在一种愉快的、“不强迫”的形式中，养成自愿遵守规则的习惯，培养了自律、自我激励。也正是在这些活动中，幼儿体验到集体创造的快乐，学习与他人非词语的交流、默契合作，学会理解、接纳、欣赏他人。
总之，幼儿阶段是培养幼儿歌唱技巧的关键时期，能够让幼儿对歌唱有基本了解，掌握歌唱的方法，能够演唱自己喜欢的歌曲，达到陶冶情操、提升智力的效果。法国伟大文学家雨果曾说：“开启智慧的钥匙有三把：一把是数学，一把是文学，还有一把是音乐。”在幼儿歌唱教学中，教师应从幼儿的生活实际入手，选择适当的歌曲，并采用多种记忆方法，让幼儿能够理解歌曲内容，并且采用趣味性的发声方法，让幼儿真正喜欢上唱歌，爱上唱歌，在优美的旋律、可爱的歌词中，享受童年的快乐生活。
参考文献：
[1]武凌燕.幼儿园歌唱教学研究[J].学周刊，2016（20）：252-253.
[2]陈建玲. 以《山谷回音真好听》为例浅谈幼儿唱歌教学的创新[A]. .2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C].：，2013：4.
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