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如何有效地开展幼儿园歌唱教学实践

作者:未知

  摘要:歌唱教学是幼儿园教学的重要内容纸艺,通过唱歌,幼儿的语言能力得到提升,创造力、想象力也得到发展。在歌唱教学中,教师应采取科学的教学方法,创建良好的教学环境,实现事半功倍的教学效果。在本文中,笔者将从创新选材、记忆歌词、技巧训练三个方面,对幼儿园歌唱教学的方法进行分析。
  关键词:幼儿园唱歌教学实践;创新选材;记忆歌词;技巧训练;活动乐趣。
  音乐是人类共同的语言,在幼儿尚未学会说话的时候,就会跟随音乐进行舞动,并哼出一些音符。从小对幼儿进行音乐培养,对幼儿情感陶冶、智力开发、个性塑造都有着非常重要的作用。因此,教师应掌握好音乐这门艺术,不断对幼儿进行熏陶和感染,让歌唱教学陪伴幼儿度过幼儿园中的时光。
  一、创新选材,贴近学生生活实际
  很多幼儿对歌唱教学都非常喜欢,但是由于教师和幼儿的审美不同,教师选择的歌曲与幼儿实际情况不相符,使得幼儿对教师选择的歌曲缺乏兴趣,对于歌曲中的内涵也很难理解,最终影响了幼儿参与到歌唱教学的积极性。如果教师能够从幼儿喜爱的事物出发,选择适合幼儿的歌曲,让幼儿能够积极地参与其中。
  例如,在与幼儿接触的过程中,我发现很多幼儿喜欢小狗、小猫等动物,我从网上搜集了一些与动物有关的歌曲如《一只哈巴狗》、《小兔子乖乖》、《数鸭子》、《小毛驴》等歌曲,让幼儿能够在歌曲中找到自己的小动物。在上课的时候,我一播放出歌曲,幼儿就非常开心,很多都跟着跳舞,模仿小狗、小猫等动物的动作。在找到学生兴趣之后,歌唱教学的开展就更为顺利。为了能够让选材更贴近学生生活,我经常在课下与学生进行沟通,了解幼儿最近在看哪些动画片、关注哪方面的内容,给选材提供依据。
  二、记忆歌词,奠定唱歌教学基础
  很多幼儿对于歌曲旋律能够快速掌握,但是由于語言水平不足,在对歌词记忆的时候,有的歌词仅仅记住了发音,并不明白什么意思,使得歌唱教学中的人文性和语言性未能得到发挥,更无法使学生产生精神上和情感上的共鸣。因此教师应做好歌词教学,让学生能够深刻理解歌词,在此基础上进行演唱和表达。
  例如,在学习《健康歌》的时候,我为了能让学生记住歌词,用动作演示的方法,让学生记住歌词,在“左三圈,右三圈”的时候,我的双手跟着音乐节奏分别绕三圈,在“抖抖手,抖抖脚,勤做深呼吸”的时候,我也按照歌词里的抖抖手、抖抖脚。幼儿看到我为他们做的演示非常开心,也开始模仿我的动作唱歌,歌词很快就记住了。除了动作记歌词法,也可以采用图谱记歌词法,我在教学《拔萝卜》的时候,为了让幼儿记住拔萝卜的顺序,画了几张画,分别画出了歌词中出现的老奶奶、小姑娘、小花猫、小鸭儿等形象,在教学生演唱歌曲的时候,将图画呈现在学生的面前,让学生的视觉与听觉共同集中在歌曲上。很多幼儿非常喜欢图谱教学的方法,经常要求我为他们画出自己喜欢的歌曲,这也从侧面反应了图谱记歌词方法的趣味性。通过对幼儿进行歌词训练,使幼儿能够对歌曲中的含义进行了解,并提高语言表达能力,从而提高幼儿的综合素养。
  三、技巧训练,采用趣味性的练声方法
  一般来说,幼儿园所有教学都是以游戏的形式进行的,歌唱教学也不例外。在幼儿园中,有的幼儿为了能够吸引大家的注意力,喜欢大声唱歌,但是这种大声喊叫的唱歌方法,对于幼儿的声带有损害,还使得其它幼儿的耳膜受到伤害。因此,在歌唱教学中,教师应用趣味化的教学方法,引导幼儿掌握正确的歌唱方法,使幼儿慢慢理解唱歌、学会唱歌,发挥自己声音的最大特色,唱出具有个人风味的优美歌曲。
  例如,在进行《大风车》歌曲教学的时候,小明扯着嗓子大声喊,影响了其它幼儿的学习,也让教室中充满了噪音。我告诉小明,他的声音洪亮,非常有特色,如果能够好好学习发生方法,唱歌水平将大大提升。听了我的话,小明非常高兴,并逐步改进了唱歌方法。为了能够让幼儿掌握更多的发生方法,我让幼儿分别模仿小猫叫、小狗叫、小公鸡叫、打鼓的声音,让幼儿体会自己的声带可以发出各种各样的声音。渐渐地,幼儿就能够掌握正确的发生方法,并且能够分清重音和低音,在游戏中不断完善自己的发生技巧,将音色与气息、咽喉共同配合,唱出好听的歌曲,给幼儿成绩感,使幼儿喜爱唱歌,主动学习唱歌。
  四、音乐活动中表演活动的乐趣
  幼儿在表演活动中的参与、探索、表演、动手实践,使他们有机会独创、试验自己的艺术想象。表演了什么动作,可能很幼稚,甚至不可能再重复,这种兴趣容易转移,也易于波动。所以,教师在设计这个活动就要把“激发兴趣需要贯穿于始终”作为方向,从歌曲的选择、活动形式的制定及活动过程的设计都考虑到这一点。首先,要选择节奏明显的歌曲。例如,《加沃特舞曲》是一首节奏明显的歌曲,给人一种活泼、轻盈跳跃的快乐气氛,很适合大班幼儿。其次律动的形式要带有情境性。因为幼儿的感受、发现多处于直观感受水平,依赖于客观本身的鲜明特征的吸引。例如,以八座房子的形式不仅能抓住幼儿的注意力及兴趣,想知道“房子里会是谁”,同时会在活动过程中思考“怎么样才能让房子的主人开门”。这既可勾起幼儿的已有经验,又给幼儿一个发挥想象的空间,同时用敲门形式打出后3拍 |XX |X-| 的节奏。这样,整个过程以游戏的形式展开,寓教于乐。最后,幼儿自己选择喜欢的角色游戏,可以在集体结伴舞蹈游戏中享受和朋友们在一起的幸福感。
   音乐教育对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力具有积极的作用。音乐内在的节拍、节奏,合奏,律动、舞蹈中动作的编排,音乐游戏规则等,都使幼儿在一种愉快的、“不强迫”的形式中,养成自愿遵守规则的习惯,培养了自律、自我激励。也正是在这些活动中,幼儿体验到集体创造的快乐,学习与他人非词语的交流、默契合作,学会理解、接纳、欣赏他人。
  总之,幼儿阶段是培养幼儿歌唱技巧的关键时期,能够让幼儿对歌唱有基本了解,掌握歌唱的方法,能够演唱自己喜欢的歌曲,达到陶冶情操、提升智力的效果。法国伟大文学家雨果曾说:“开启智慧的钥匙有三把:一把是数学,一把是文学,还有一把是音乐。”在幼儿歌唱教学中,教师应从幼儿的生活实际入手,选择适当的歌曲,并采用多种记忆方法,让幼儿能够理解歌曲内容,并且采用趣味性的发声方法,让幼儿真正喜欢上唱歌,爱上唱歌,在优美的旋律、可爱的歌词中,享受童年的快乐生活。
  参考文献:
  [1]武凌燕.幼儿园歌唱教学研究[J].学周刊,2016(20):252-253.
  [2]陈建玲. 以《山谷回音真好听》为例浅谈幼儿唱歌教学的创新[A]. .2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C].:,2013:4.
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