如何有效开展幼儿园大班户外体育活动

作者:未知

  摘 要:新《纲要》指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位,应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时,其中体育活动时间不少于1小时。”这即表明我们保证幼儿每天进行体育活动的时间,也表明幼儿健康成长的重要性。幼儿园、幼儿教师都应为幼儿的户外体育活动提供充足的保障,从而促进幼儿健康成长,全面发展。
  关键词:大班 体育活动 有效
  教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》健康领域中指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位,应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时,其中体育活动时间不少于1小时。”积极组织开展户外体育活动不仅能促进幼儿运动能力得到提高,还能促使幼儿身心得到健康发展。大班年龄段幼儿动作的协调性、灵活性发展非常迅速,如何有效开展大班户外体育活动从而促进大班幼儿的身心健康得到发展呢?[1]
  一、为大班幼儿增加户外体育活动材料
  现代的家庭多数居住在高楼里,家庭里以一个孩子的居多,孩子基本生活在“4加1”或“6加1”的家庭之中,家人出于安全考虑很少让孩子与他人接触,自然而然孩子就失去了很多与外界接触的机会。幼儿园无疑就成为了孩子们快乐的“乐园”。在经历过小班和中班的户外体育活动之后,大班户外体育活动必须把握住形式多样的特点才能够吸引孩子们主动参与。除了体育活动的设计趣味性强,由易到难层层递增之外,材料的投放必须多样化,具有可探究性,才能激发幼儿的兴趣,满足大班幼儿的实际需要。幼儿园可以为大班年龄段幼儿适当添置户外体育活动的各种玩具器材,如:足球、篮球、爬网、跨栏、毽子、长橡皮筋等……也可根据大班幼儿年龄的需要,利用废旧物品自制不同功能的活动材料,如:用各种废旧的布料制作投掷的沙包、用废旧报纸制作奔跑的风筝、用破损的光碟制作投掷的飞碟等……让大班幼儿在多样化的材料中感受户外体育活动的乐趣。[2]
  二、注重大班幼儿体育活动中的科学化与兴趣化
  我们开展大班户外体育活动,一般以体育游戏为主,根据天气情况、幼儿身心發展特点和动静交替原则,有时也在户外体育活动中穿插一些运动量较小的游戏,如角色游戏、智力游戏等。科学的体育活动,能提高幼儿基本活动能力和运动技能,从而达到锻炼身体、增强体质的目的。如:大班户外体育活动《小兵,向前冲》,在活动前与幼儿谈论勇敢的士兵引起幼儿参与活动的兴趣,然后给孩子们“化妆”——衣服上贴上小兵的头像,让幼儿以“小兵”的身份跳过草地、钻过山洞、爬过“电网”和山坡,最终到达阵地夺取小旗子完成任务。在幼儿熟练掌握匍匐爬的动作时,可将“电网”加宽加长,并提高通过的速度及完成的质量,最终到达阵地取得胜利。活动中,教师根据幼儿发展与动静交替的特点,控制和调节活动量。整个活动中,幼儿的角色意识和参与意识会逐步增强,随着游戏难度的不断提升,幼儿的探索能力、竞争意识,也能得到了良好的发展。
  三、关注个体差异,做幼儿的引导者和游戏伙伴
  教师尽可能地站在幼儿的立场上,透过幼儿的行动去把握幼儿内心的想法,理解幼儿独特的感受方式、同时在整个体育游戏活动中,教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于需要帮助的幼儿,教师应该积极地鼓励,并让动作灵敏的幼儿带动他们,或者教师以同伴的身份陪同他们一起参与体育游戏活动,并在适当的时候给予指导。如:大班户外体育活动《我会跨栏》,教师把跨栏跑道设置成两道或者三道,跨栏障碍物设计得有高、有低,能力强的幼儿可以选择障碍物高的跑道,能力弱的幼儿可以选择障碍物低的跑道,就有效避免了幼儿踌躇不前,使得每个幼儿都能完成跨栏挑战,增强了幼儿的自信心。与此同时再鼓励幼儿大胆的去挑战新的高度,并与幼儿一起参与挑战,以此培养幼儿不怕困难、勇于挑战自我的精神。又如:大班户外体育活动《我是“投篮王”》,教师有意识在地上安排不同高度、不同距离的小筐,便于幼儿根据自己的实际能力进行投掷。通过观察,教师在了解每位幼儿实际水平的基础上,有目的、有针对性地进行指导,让水平高低不同的幼儿自由选择,照顾到能力不同的幼儿,达到活动的最佳效果。长时间的坚持和不断地鼓励,大班幼儿会对户外体育活动充满挑战欲望,更加喜欢户外体育活动。
  四、给幼儿更多的“自由”
  在大班户外体育活动中,教师除了组织一些户外体育游戏活动以外,还应给幼儿一些自由活动的时间与空间。在幼儿自由活动时教师不要干预过多,更多的关注幼儿在自我活动过程中的自我保护能力、动作协调性和灵活性有没有提升,人际交往能力有没有提高。使幼儿真正成为户外体育活动的主人,让幼儿更好的去实践、去探索。
  总之,要充分利用大班幼儿对户外体育活动喜欢的这一优势,想方设法为他们创设相对自由、愉快、具有挑战性的户外体育活动,使大班幼儿在活动中得到全面发展。
  参考文献
  [1]2012年《3-6岁儿童学习与发展指南》
  [2]2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》.
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