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幼儿园大班开展科学小实验活动策略

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  在幼儿园教育发展中,积极开展科学小实验活动是重要的,可以为幼儿的科学探索提供有利途径,同时也能将游戏和学习有机结合,充分落实以幼儿为本的教育理念,有助于推动幼儿园教育的可持续发展进程。
  幼儿园 科学小实验 策略
  【中图分类号】G 614【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)03-0048-01
  从幼儿园教育阶段的科学小实验本质看,集操作性、思考性、趣味性于一体,通过引导幼儿开展科学小实验活动,不仅能够促进幼儿发散思维,而且可提高其科学认知能力,对引导幼儿健康成长有利。在幼儿园大班的科学小实验教学中,教师应注重激发幼儿的学习兴趣和求知欲望,进而促使幼儿能够积极主动的融入课堂学习过程中,以增强科学小实验活动的成效,这也为幼儿园教育的长足发展奠定良好的基础条件。
  1.幼儿园大班科学小实验开展的重要性
  在幼儿园大班教育教学发展中,教师重视开设科学小实验教学活动是重要的。首先,通过科学小实验,可激发学生的探究性学习兴趣,有助于引导幼儿深入思考,促进思维发散,为幼儿思维能力发展创造有利条件。其次,在科学小实验的作用下,教师可进一步培养幼儿动手操作的能力。幼儿园教育阶段,引导幼儿进行科学认知是重要的。该过程中,要想提高幼儿的认知能力,教师必须鼓励幼儿参与其中,只有在其亲自动手、亲身参与的基础上,才能提高幼儿的感知能力,进而对科学小实验的内容有着更为深入的理解。最后,开展科学小实验教学,有助于培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的能力,对增强幼儿自信心发挥积极的作用,也有利于指导幼儿逐渐走向成功。
  2.幼儿园大班科学小实验开展的策略
  (1)激发幼儿的兴趣
  幼儿园大班的科学小实验教学中,教师应注重激发幼儿的学习兴趣,只有这样,才能为科学小实验的深入开展创造有利条件。首先,教师抓住幼儿好奇心强烈的特点,在日常教学过程中,注重渗透科学知识,逐渐培养幼儿的科学兴趣。例如,为幼儿讲解关于我国古代四大发明的历史背景故事,讲述爱迪生、牛顿等名人轶事。基于此,可将科学探知的种子种在幼儿的心灵深处,在后期的滋养下生根萌芽。其次,利用教室有限的空间,为幼儿绘制关于科学小实验的图画,以加强对科学知识的渗透。最后,教师可定期组织幼儿开展小型的科学讨论会,教师与轮流扮演“科学家”,对相关科学问题进行实验演示,既能满足幼儿的表演欲望,又可激发幼儿的参与兴趣。
  (2)合理选择实验内容
  幼儿园大班科学小实验中,教师应合理选择实验内容,与大班幼儿的生理、心理特点相适应。所以,教师可选择与幼儿生活联系密切的实验内容,既有助于幼儿的理解,还可增强幼儿的感知能力。但是,在实验过程中,教师要加强引导,如果幼儿实验操作失败,教师应鼓励幼儿不要气馁,再接再厉,并辅助其做好实验。例如,在“硬币浮水”的实验中,要求幼儿将硬币逐个轻放在水面上,观察硬币是否会下沉、几个硬币是否会靠拢、如果轻触硬币会发生什么?经实验后,得出的结果有两种:一是硬币浮起、几个硬币靠拢;二是硬币下沉、并分散。对于第二种结果,教师鼓励幼儿多次尝试实验,可获得成功。
  (3)创新科学小实验活动的形式
  对于处在幼儿园大班的幼儿而言,其科学知识内容虽然已经掌握许多,但在自主实验过程中,仍然存在一定的不足,可能导致实验失败。所以,教师有必要创新科学小实验教学活动的形式,通过多元的形式,弥补这一不足,促使幼兒积极参与科学小实验中。首先,教师可选择分组形式而开展科学小实验,即鼓励幼儿通过互动,自主观察实验现象、发现问题,这相对于较为简单、容易操作的小实验而言。例如,在“米汤变色”的科学小实验中,教师将幼儿分组操作,用手指蘸米汤在纸上画画,再将碘酒轻轻喷置于上面。该操作后,教师引导幼儿观察实验现象,并告知其原理。其次,通过集中活动的形式而开展科学小实验,教师先做示范和讲解,然后引导幼儿观察实验现象和原理。
  (4)教师发挥启发性引导的作用
  在幼儿园大班科学小实验开展中,教师应充分发挥启发性的引导作用。首先,善用启发性的语言,为幼儿提供开启思维之门的钥匙。例如,“睡莲花开”的科学小实验中,教师可提醒幼儿,将四朵不同纸质的睡莲同时放置水中,进而观察四朵花的开花顺序。如此,幼儿的兴趣得以激发,最终达到科学实验教学的目的。其次,在科学小实验中,教师应有意识的为幼儿设置一些障碍,在激发幼儿积极性的基础上,促进幼儿思维发散,以解决问题。基于此,幼儿不仅能够获得成功的喜悦,而且也可以增强实验探究学习的自信心。
  (5)创造有利的实验条件
  幼儿园大班科学小实验教学活动要得以深入开展,教师必须创造有利的条件。首先,确保实验时间的充足性。在幼儿参与科学小实验活动时,教师为幼儿预留足够的时间,在耐心等待的基础上,鼓励幼儿开动脑筋、反复思考和观察实验现象,从而获得实验结果。例如,关于“种子发芽的过程”这一实验内容时,教师可鼓励幼儿在家庭种种子,并观察发芽的过程,家长帮助记录。其次,幼儿园方面应为幼儿提供丰富多样的实验材料,满足科学小实验的教学需要。最后,教师和幼儿共同创建“科学实验区域”,专门为科学小实验教学活动的开设而使用,并营造良好的环境氛围。
  参考文献
  [1]教育部发布《3-6 岁儿童学习与发展指南》
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14819370.htm

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