浅谈如何有效开展幼儿园的自主游戏活动

作者:未知

  摘 要:自主游戏活动是幼儿根据自己的兴趣和需要,在教师和幼儿共同创设的游戏环境中,依照自己的意愿自由选择游戏材料,以自己的方式与材料和伙伴发生相互作用,以满足和快乐为目的,自由选择、自主展开、自主交流的积极主动的活动过程。而这一过程也是幼儿的创造性、主动性和积极性得到充分发挥,天性得到自由表现,知识、能力、情感得到发展和人格建构的过程。
  关键词:有效 开展 自主
  【中图分类号】G 614【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)07-0036-02
  目前,我国大多数幼儿园把自主游戏活动的开展放在首要位置,尽管现在许多幼儿园每天都有开展自主游戏活动,但它应有的价值作用却极少得到发挥。许多教师在开展自主游戏的过程中,重视的仅仅是“游戏”这个表面形式,总是在放纵型和形式化自主游戏这两种片面和极端的形态中游离,而忽视了游戏过程中的实际效果,让幼儿在游戏过程中无所获得。那么,如何在幼儿园有效开展自主游戏活动,真正发挥游戏的独特教育作用呢?
  1.创设宽松、自由的游戏氛围
  自主、愉悦、鼓励的游戏环境能激发幼儿的自主性和创造性。教师在建立游戏环境时,应注重建立和谐融洽的游戏氛围,在游戏过程中,和幼儿形成一种平等、友善、关心的师幼关系与互助、团结、协作的同伴关系,和幼儿一起游戏、一起玩耍、一起欢笑,使幼儿在一个宽松、自由、有秩序、接纳、愉快的游戏环境下,主动投入到游戏中,无拘无束地以自己的方式开展游戏,从而创造自我和实现自我。
  2.选择合适的游戏内容
  在开展自主游戏活动的过程中,游戏内容的来源非常广泛,只要是贴近幼儿生活、有利于幼儿发展的内容,都可以作为游戏活动的内容。选择自主游戏内容,可以从以下两点出发:
  (1)根据幼儿的兴趣需要
  實践中,我们经常都会有所发现,幼儿会在某一时期对某些事物或现象非常感兴趣。如果我们能在第一时间抓住幼儿的兴趣点开展相关的游戏活动,一定会收到事半功倍的游戏效果。如周三下午的午点是吃包子,孩子们突然对今天的包子是什么馅呀?包子是怎么包的?等提出了许多问题。为了满足小朋友的需要,周五的“美食街”活动,我带着小朋友一起和面、擀皮、准备包子馅,教小朋友怎么样包包子,蒸包子,最后大家一起分享自己亲手包的包子。小朋友在快乐的游戏活动中不但提高动手能力,还获得了知识和体验,心中的疑惑得到解答,幸福感也是满满的。
  (2)根据幼儿个体发展的需要
  适合幼儿个体发展的自主游戏有很多,在选择游戏内容时,应根据幼儿个体的需求来选择不同的游戏内容。这类游戏的内容可以是对幼儿未来生活、学习和发展的需要。例如,幼儿在不久的将来将要进入小学,为了帮助他们能够尽快适应小学活动,我们开设了“上小学”的游戏,通过相关的知识介绍、信息传递、角色扮演等游戏,让幼儿了解上学前所要学习的本领,从而激发幼儿上小学的愿望,增强幼儿的规则意识、责任意识和任务意识,为他们上小学做好准备。
  当然,游戏更多的时候来源于幼儿的兴趣和幼儿教育发展的要求,以及教师对幼儿品质教育和关键性经验等因素的交叉作用。如这段时间幼儿园开展的晨练活动中需要用到纸棒,在开展自主游戏时,我们会有意识的开设制作纸棒的活动,让小朋友在提高动手能力的同时,也满足了开展晨练活动对材料的需求。不仅如此,在游戏内容的选择过程中要处理好预设与生成的关系,在游戏实施的过程中,还要根据幼儿的表现及时的对游戏内容进行调整,敏感地抓住幼儿活动中出现的教育契机,不断丰富游戏内容,实现目标与活动的互动,扩展游戏的教育价值。
  3.投放适宜的游戏材料
  游戏材料是幼儿游戏的工具,是幼儿表现游戏内容、发展游戏水平的重要物质支柱。由于游戏具有主动、自发和开放的特点,投放适宜的游戏材料,有利于幼儿在与不同材料的互动中增强感官刺激,利用材料去想象和创造,从而促进想象力、创造力和发散性思维的发展,引发新的游戏情节。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:要引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动。由此可见,幼儿游戏材料主要来源于幼儿的生活,而日常生活中的非结构性材料,是幼儿所熟悉的物品,这些物品结构多样、种类繁多,是幼儿游戏的首选材料,也最适合幼儿使用。如在游戏“加工坊”中,孩子们利用收集到的盒子等进行各种造型或装饰。有的小朋友把盒子做成一辆小汽车;有的小朋友把盒子做成一张小床……小朋友在乐此不疲的活动中收获成功。只有努力挖掘幼儿生活中的可利用材料,不断丰富幼儿的游戏情节,激发幼儿参与游戏的积极性,才能有效提高幼儿游戏的质量和水平。
  4.制定合理的游戏规则
  幼儿喜欢自主游戏活动,但有些孩子在活动时,就像出笼的鸟,喜欢大吵大闹、想干什么就干什么,缺乏一定的行为规范,教师面对放任自流的孩子,不知所措,困惑多多等。俗话说:无规矩不成方圆,自主与规则是同步的。因此,游戏中的自由必须是建立在一定的规则约束之上。在自主游戏中,如果想让幼儿遵守游戏规则,最有效的方法就是让幼儿参与到制订游戏规则中,这样建立起来的游戏规则才是最被幼儿理解、接受和更愿意自觉遵守,当幼儿逐步将规则内化成自己行为的一部分时,教师在游戏活动中就能真正做到“收”、“放”自如了。当然,不同年龄段和发展水平的幼儿“自主”与“规则”的培养侧重点是有所不同的。
  5.进行适当的指导
  实践中不少教师认为:幼儿在进行自主性游戏时,教师是
  不能参与和指导的。这种错误的观念导致当幼儿游戏中出现了问题,教师不敢去介入和指导,惟恐又犯了“以老师为主导”的错误,甚至有教师在进行指导时无法把握指导的“度”,从而大大削减了游戏的教育作用。因此,教师要正确认识到:在游戏中,幼儿是游戏的主人,教师是指导游戏的主人,有教师适当指导的游戏更能促进幼儿能力的发展和游戏水平的提高。那么,教师应该怎样指导?什么时候展开指导?指导的程度是怎样呢?这些问题都需要在实际游戏开展活动中不断的探索。需要教师有效的调控与点拨和适当的帮助,这样才能调动幼儿参与游戏的积极性,促进游戏继续延伸下去,让幼儿在尝试的过程中获得成功感和胜任感。   6.发挥幼儿的主体性和合作性
  幼儿是游戏的探索者和游戏过程中的认知主体,主体性是自主游戏活动的核心,游戏的成功与否很大程度上取决于幼儿主体参与游戏活动的情况。因此,在自主游戏开展中要充分发挥幼儿的主体作用,把游戏的主动权还给幼儿,让每一位幼儿主动去感知、去接受、去体验,这样,幼儿获得的新知识和新体验,理解也最为深刻。
  幼儿的自主游戏过程还是幼儿个体不断与外界交互作用的过程。由于幼儿的知识经验不同、操作能力不同、观察问题的角度不同,在游戏中也会存在一定的差异。因此,在幼儿进入游戏活动前,我们有必要引导幼儿说一说自己的想法,这样有利于幼儿集思广益、取长补短,从而确定一個比较合理的、适合自己的、有效的游戏方式。在游戏活动过程中更需要幼儿的合作,相互讨论、相互借鉴、开发思路,使游戏活动的方向更正确,环节更合理,结果更有效。
  7.开展有效的评价
  评价是幼儿自信心获得的重要手段,评价的方式和标准不同,产生的效果也不同。《指南》指出:“教师和幼儿都是活动的评价参与者,评价过程是各方共同参与、相互支持和合作的过程。”游戏结束后开展有效的评价,可以帮助幼儿回忆、整理游戏中零散的经验,帮助幼儿解决游戏中遇到的问题,为下一次游戏的开展做好一系列的准备工作。游戏的评价,是教师指导游戏的重要环节,也是幼儿已有经验提升的重要途径。引导幼儿进行评价,能让幼儿在总结―反思―实践提高―再总结―再反思的螺旋式循环体系中提升游戏水平的同时,还能更好的认识自己、完善自己,真正成为游戏讲评的主人。
  参考文献
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