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幼儿园数学游戏化教学有效开展

作者:未知

  学前教育旨在引导幼儿身心健康全面发展。幼儿园数学教育的目的是让幼儿们对周边环境与数字、数学有关系的事物产生好奇心,进而激发其学习兴趣,形成初步的数学思维。但数学是一门抽象的学科,对于初步接触数学的幼儿来说,入门存在很大的困难,若不能采取正确有效的教学方法,容易让他们产生畏难情绪,进而失去学习这门学科的兴趣。幼儿园的孩子年龄较小,他们对数学的感知与生活密不可分。随着智力的慢慢发展,他们对时间和空间的感受更加鲜明,只要加以合适的引导,生活中每一件事物都能在他们脑海中以一定的形状、大小或数量的方式存在,形成一张严密且有逻辑的知识网。
  就目前来看,游戏化教学方式最适合用于幼儿园数学教学。幼儿园孩子好动,注意力难以集中,静下心来接受课堂教学。相比学习来说,他们更喜欢看动画,听故事,做游戏。游戏能让孩子们在一个相对轻松的环境中不知不觉感受数学的魅力,能够引导幼儿主动探索,积极发现新知识。这样不仅丰富了幼儿园数学教学方式,而且为孩子们架起了一座通往数学世界的桥梁。
  一、幼儿园数学游戏化教学的现状
  (一)幼儿数学教师的素质参差不齐,创新意识有待发掘
  无论教学模式如何改变,教师永远是教学活动的推动者和主导者,把握着教学的走向,决定着教学的效率。一个教师能力素质的高低,直接影响教学效果。然而就目前来看,大多数幼儿数学教师都缺乏创新教学模式的意识,只对教学内容进行口述讲解,忽略了孩子们动手实践能力的培养。
  (二)学校对幼儿数学游戏化教学的重视程度有待提高
  学校把握着教学模式的整体方向,一个学校是什么样的教学理念,就会对应什么样的教学模式。游戏化教学模式的探索是每个幼儿园都必做的功课。虽然幼儿阶段不以成绩高低为标准衡量一个幼儿的素质,但也不能把幼儿园简单当作一个哄孩子的地方。幼儿园时期是孩子数学思维初步形成的关键时期,若不能合适地进行引导,将很难建立起立体的数学思维。
  二、游戏化教学对幼儿园数学的重要意义
  (一)游戏化教学有助于激起孩子们的学习兴趣
  数学知识的学习需要很强的逻辑思维,幼儿园的孩子年龄都较小,对于逻辑严密的学习内容,往往很难找到突破口,理解起来存在一定的困难。基于此种情况,将游戏化的活动渗透到幼儿园数学教学过程中,不仅能够有效激发孩子们学习数学的主动性和积极性,而且能够让他们打破思维局限,使认知能力上一个新台阶。这种方法能让孩子们在游戏中学习,在学习中玩耍,真正做到学习娱乐两不误,进一步实现劳逸结合的教学理念。
  (二)游戏化教学有助于培养孩子们学习的主观能动性
  在幼儿园数学的教授过程中,设计一系列游戏内容,让孩子们全都参与其中,身临其境,能够强化其自身的游戏感知,进而更好地理解游戏中所蕴含的数学知识。整个游戏的过程其实就是孩子们思维和智力不断提升的过程,将幼儿园数学教学与游戏活动进行融合,为孩子们创造一个轻松愉快的学习和游戏氛围。他们学习的主动性和积极性得到有效提升,从灌输式被动学习,转变为探索式积极主动学习。
  (三)游戏化教学对增强幼儿的观察力和逻辑思维能力具有明显作用
  游戏活动本身需要采取不同的形式和内容。孩子们在游戏过程中不断调动自身的感官和思维逻辑,不断与小伙伴们进行交流与互动。在此过程中,不仅增强了同学之间的情感认知,而且培养了敏锐的观察力和严谨的逻辑思维能力。
  三、幼儿园数学游戏化教学如何开展
  (一)运用导入策略,增强孩子参与游戏的积极性
  采取情境导入方法,吸引孩子注意力。传统数学课堂枯燥乏味,往往很难引起孩子的学习兴趣。游戏贯穿幼儿智力发展的全过程,没有游戏,孩子的智力很难得到全面发展。在幼儿数学教学的过程中,导入恰当的游戏情境,能让孩子们感同身受,不仅能够获得相应的数学知识,而且能够在思维方面得到全方位发展。比如在认识数字的教学活动中。可以创设一个“小熊做客”的游戏场景:小熊来做客,请孩子们按照来客数量,摆放桌椅、餐具等的图片。如一只小熊需要一个小碗,7只小熊就需要7个小碗。此游戏能够让孩子们快速融入情境,集中注意力,在愉快的游戏活动中理解数字的含义。
  采用悬念导入方法,激发孩子好奇心。幼儿园阶段孩子们对万事万物都充满好奇心,凡事都喜欢问“为什么”。为了培养幼儿的学习兴趣,可以试着在游戏过程中设置一定的悬念,激发孩子们的求知欲,更好地完成对数学知识的学习。例如,可以借助“猜一猜”玩法设置悬念,最先胜利的小组能得到一定的奖励。将孩子分成若干组,分别将带有数字和实物的8张卡片正面朝下依次放好,然后按顺序翻转。如:第一个同学翻到的是数字4,把它的位置和内容记在脑子里,然后将图片恢复原状,下一个同学继续翻,若恰好翻到的图片上显示4个苹果,则说明这两个同学是一组。这样巧妙地将幼儿园数学课本上的“数字连连看”应用到游戏中,极大地调动了孩子们的学习积极性,培养了他们的记忆力和逻辑思维能力。
  (二)在游戏中适当发问,培养孩子自主思考能力
  在以往的游戏中,教师对幼儿的提问,往往停留在表面,或者干脆不提问,未能进行深层次挖掘,进一步激发幼儿的自主思考能力,培养他們解决问题的思路。而通过提问的方法,可以引导幼儿对身边的事物进行主动观察,激发幼儿进行自主探索,自己寻求解决问题的办法。比如,可以利用铺“石头”的游戏,首先准备不同形状和颜色的“石头”,幼儿从中选出自己喜欢的,然后依次放入对应的“坑”里,将路铺好。在此过程中,可以向幼儿提问:哪种铺路方法能最大限度地利用好这些石头呢?幼儿可以根据自己的想象畅所欲言。游戏环节本身具有开放性,问题的答案更是不止一种,但至少幼儿可以清楚地知道按照直线铺路,是所需石头数量最少的一种方法,还可以引导幼儿注意观察,用什么颜色、什么形状的石头,可以让路铺得既美观又实用。如此可以激发幼儿探索未知领域的积极性,使他们的思维变得更具体,更具逻辑性。
  (三)寻找合适的素材,使孩子们对数学游戏保持兴趣
  幼儿园的幼儿年龄小,他们对外界的感知具有很大的不确定性。教师应该根据自己的教学目标和孩子们的认知状况,选择适合幼儿年龄阶段的游戏材料,比如可以从他们最熟悉的衣、食、住、行入手。在实际生活中,幼儿往往喜欢那些外形美丽、形象生动可爱的游戏材料。一看到这些,就容易使他们产生进一步探索的欲望。比如可以从幼儿最喜欢的动画形象“小猪佩奇”入手,设计一个“赶小猪”的游戏,幼儿用报纸做出彩色的小棒和小球,在小球上画上佩奇的画像。选择合适的场地,画出起点和终点,每个孩子一根小棒,一个小球,用小棒推动小球,让幼儿更深切地感知球体的特征。在幼儿数学教学过程中,可以将这些美好的形象融入数学游戏当中,使幼儿在不断探索中培养数学思维,积累数学学习的经验。
  教师还可以找一些符合教学目的的材料。将游戏融入教学是为了更好地完成教学内容。实现一定的教学目标是出发点,也是归宿。在游戏材料的选取中,要结合幼儿园数学教学的科学性和有效性。将教学目标融入所选游戏材料中,使幼儿在对应的游戏中完成学习目标,掌握学习内容。
  (四)将游戏融入生活,帮助幼儿积累数学知识
  数学作为一门自然科学,它来源于我们的日常生活,又为我们的生活提供无限可能。幼儿时期是数学思维形成的关键时期,他们对日常生活有了初步的认识。若能在日常生活中潜移默化,植入数学游戏,将有效提升幼儿园数学教学效果。如此一来,幼儿在不知不觉中接受数学知识的同时,逐渐提高了对数学这门学科的认知。可以为孩子们设计一些能直观感受数学知识的课间游戏,如跳高、跳远等,通过亲身体验游戏环节,让他们更生动地体会高度与距离的内涵。
  四、结语
  在幼儿园数学教学过程中,应该将游戏融入其中,让孩子们在学习中娱乐,在娱乐中学习,增加对所学知识的熟练掌握程度。同时,幼儿数学教学还应致力于发现游戏和生活中更多的数学知识,激发幼儿学习数学的积极性,进一步促进幼儿园数学游戏化教学有效开展。
  (责任编辑 李 芳)
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