谈小学数学游戏化教学的开展策略
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摘 要：随着教育事业的快速发展，小学数学课堂教学方式越来越多。将游戏化教学法应用到数学课堂中，不仅能够活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，还能促进数学教学过程的优化。关注小学生的课堂学习体验，设计多样化的游戏，提高教学效率，是教育创新的表现。
关键词：小学数学 游戏 新知 巩固
引言
小学数学课堂中的游戏活动，能够激起小学生的学习兴趣，更能让教育工作者发挥自己的教学才能，展示个人风格。利用游戏活动开发学生的智力，拓展学生思维，在数学课堂中培养学生的计算能力和动手能力。有助于学生数学思维的完善化，更能让数学课堂越来越高效。[1]
一、数学课堂导入的游戏化
一节成功的数学课，在于成功的激发学生的学习兴趣。在构建高效数学课堂的过程中，教师要积极利用游戏教学法，去激起小学生的数学知识探究兴趣。课堂导入的效率，对于整节课的效率有直接影响。在课堂导入环节，利用游戏活动吸引学生的注意力，促进学生对接下来的教学内容与教学环节充满期待，才能让学生以最好的状态参与到整个数学学习过程中去。小学生的认知能力有限，注意力集中时长较短。利用游戏活动开始一节数学课，综合考虑数学教学目标与教学内容，结合学生的年龄特点去组织有意思的游戏，能够让课堂导入成为学生学习路上的明灯。[2]
比如在讲解“认识时间”这一节内容时，教师要引导学生初步掌握看钟表的方法，会读、会写几时几分，初步认识时、分，知道一小时等于60分钟。领悟数学来源于生活的概念，初步建立时间意识。通过数学学习懂得珍惜时间，养成良好的学习和生活习惯。针对这样的教学目标和教学内容，教师可以在课堂导入环节设计与时间和生活密切相关的游戏活动。认识钟表，对于小学生来讲是一个艰巨的任务。教师可以利用学生认识的电子表和学生熟悉的生活事物设计匹配游戏，让学生建立正确的时间意识。教师可以利用网络平台搜索电子表的时间截图，和日常生活活动的图片。比如7：00、8：00、11：00、13：00、14：00这样的时间，和起床、吃饭、上学、午休的活动图片结合在一起。让学生在课堂导入环节，通过观看数字获得时间，观看图片获得生活活动。结合自己的实际情况，快速连线。这样的小游戏，能够集中学生的注意力，也能使學生对实践知识产生一定的兴趣。[3]
又如在学习“表内乘法”知识时，教师要引导学生经历编制7-9的乘法口诀的过程，体验7-9乘法口诀的来历，理解每一句乘法口诀的含义。初步熟悉7-9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算结合。这样的基础知识教学目标，老师可以设计捕捉7-9乘法口诀的游戏.在课堂导入环节，利用一个动画向学生快速展示7-9的乘法口诀，以快闪的方式吸引学生的注意力，促进学生在规定时间内快速记忆，看谁记得比较多。具有竞争性和时间限制的小游戏，能够让学生的思维灵活起来，关注学习内容。
二、数学课堂新知教学的游戏化
新知识的学习，是每一节课的教学任务。在小学数学课堂中，教师要引导小学生积极探究数学知识，培养学生的探究能力。这是新课程改革对数学教育工作者提出的重要要求之一。培养学生的探究能力，让学生了解数学知识的产生过程，熟悉数学现象。有助于学生将课本中的知识与生活中的现象有机结合在一起，提升学生的数学学习主动性。当前小学生的探究能力不足，课堂学习过程大多依赖于教师，自主学习能力有待提高。教师在利用游戏化方法组织教学时，要从具体教学内容出发，利用多种手段加以辅助。设计有意义的探究性游戏，促进学生将个人注意力放在新知识的探究上。
像在讲解有“余数的除法”这一课时，教师要引导学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。引导学生积极探究真知，教师要按照从易到难的方式去设计游戏活动。符合这一规律的游戏为闯关游戏，教师可以将课本中学生所要了解的知识转变成为问题。像“什么是除法？除不完怎么办？什么是余数？余数有几个？余数比除数大还是比除数小？”按照从易到难的顺序将这些问题排列开来，让学生以闯关的方式解决一个问题，再解决另一个。促进学生自主阅读课本内容，理解数学知识，找到其中的数学逻辑。通过逐一解决问题，提高个人对有余数的除法的理解度，完成自主学习任务。[4]
三、数学课堂练习的游戏化
练习，是课堂教学的重要环节。正所谓熟能生巧，在小学阶段，要让学生彻底理解数学知识，便是在练习中熟悉数学知识与数学问题之间的关系。应用能够让学生对数学知识点有重新的认知。大量的练习，是课堂中不可缺少的一部分。在反复练习的过程中，学生再次理解，多次熟悉，其学习效率会得以提高。在小学数学课堂中利用游戏化教学法，教师可以改变传统的课堂练习形式，让学生从机械枯燥的题海战术中走出来。在快乐的学习过程中完成数学知识的熟悉任务，提升其课堂练习的有效性。
比如在讲解“小数的加法和减法”这一课时，教师要引导学生探索小数加减法计算方法的过程。理解和掌握小数加法和减法的计算方法，会利用竖式进行小数加减运算。在学习之后，学会解决有关于小数的简单实际问题。老师可以设计情境游戏，给学生创设情境，让学生在情境中创设实际问题。比如，创设购物的情境，一人卖东西，一人买东西。通过买东西询价的方式，获得必要的条件。像一支铅笔0.5元，一个练习本3.6元。其中就涉及到买东西要多少钱？给多少钱？找多少钱的问题。促进学生利用情境游戏，自由地创设问题，应用知识。
结语
综上所述，在利用游戏教学法组织数学教学时，教师可以在轻松的氛围下组织学生探究数学知识，做好课堂练习。针对小学生的特点，将数学知识和游戏内容结合在一起，数学新知的探究与游戏形式结合在一起，不失为小学数学教育创新的一种新尝试。合理安排游戏活动，激发学生兴趣，展示数学魅力，才能保证数学教学目标的完成。
参考文献
[1]邹春岚.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].速读（下旬），2018，（12）：217.
[2]夏莉莉.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].读与写，2018，15（35）：175.
[3]殷朝生.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（11）：195.
[4]王智勇.小学数学教学中的游戏化教学法研究[J].速读（上旬），2018，（11）：211.
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