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游戏化教学在小学数学教学中的应用(2)

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  摘 要:在以学生为主体的新课程理念指导下,游戏化教学的出现满足了学生爱玩好动的年龄特征,学生在趣味化、愉悦性的氛围下会更有动力参与学习,在游戏的过程中就完成了对相关知识的掌握,这与以往被动接受知识灌输相比,显然更有乐趣,也会更为高效。小学数学知识比较抽象复杂,教师在教学中就要注重游戏化教学的应用,合理选择教学游戏,设计多样化的教学游戏,同时还要注重完善教学评价工作,从而真正体现出游戏化教学的优势。
  关键词:游戏化教学 小学数学 特点 应用
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)11-0133-01
  数学作为一门基础学科,尤其是对于小学阶段的数学课程,对学生未来学习和生活有重要意义。而面对枯燥的公式和定理,学生学习兴趣降低,游戏化教学则是将教学和游戏完美结合,这与小学生的性格特点相符合,在轻松活跃的教学氛围下,学生们会以极大的热情参与其中,轻松地掌握了教学内容,并且还会感受到学习带来的乐趣,从而实现了寓教于乐的教学效果。因此,小学数学教师要注重将游戏化教学进行合理应用,促进教学有效性的提升。
  1.在小学数学教学中游戏化教学应用的特点
  小学生都是爱玩好动的,平时最喜欢的活动就是做游戏,小学数学教师在教学中运用游戏化教学的过程中,为了确保获得预期的教学效果,应该关注以下几个方面的特点:第一,教育性。教学中添加游戏,在游戏中体现教学内容,游戏目标设定的标准以教学目标为准。学生不断突破游戏关卡的过程其实也是逐渐深入学习和积累的过程。需要注意的是,游戏设计应注意基础教学内容与教学规律相符合,且在整体构架上应遵循严谨、科学的原則,必须保证知识传播的科学性和正确性;第二,挑战性。游戏化教学要想被学生们认可,还应该具有一定的挑战性,通过一定的层次性设计,要引导学生逐个攻克各个关卡,让他们获得成功的喜悦,并且为了攻克更深层次的关卡就要努力学习,这就促使学生乐于挑战难点知识,不断提高学习水平;第三,娱乐性。教学游戏并非单纯地向学生提供娱乐,而是在教学中充分利用游戏所具备的趣味特性和娱乐性质,使枯燥的教学内容变得更加充实,学生可以充分参与并主动去探索未知的知识,在课堂上掌握知识,感受学习带来的乐趣,这有有助于学习兴趣的培养。
  2.游戏化教学在小学数学教学中的应用
  (1)合理选择教学游戏,激发学生参与兴趣
  游戏化教学的核心就是“游戏”,小学数学教师在具体运用的过程中,应该首先注重游戏选择这个步骤,应该做到与教学内容相符合,有利于激发学生参与学习的兴趣。为此,教师就应该提前做好备课工作,将全体学生和教学内容作为备课对象,做好综合分析,建立二者之间的联系,之后选择相关的游戏活动,从而确保游戏化教学的应用价值。例如在“加减乘除”这一部分知识的教学中,为了帮助学生熟练掌握数字的四则运算方法,提高运算的效率,就可以选择运用“找朋友”这个游戏,可以为每位学生分发一个卡片,上面写着数字,教师担任指挥员,学生需要根据老师发出的指令正确的“找朋友”。比如,教师的指令是“三个数相加等于15”,这样三名数字之和是15的学生就要迅速站到一起,教师是指令如果是两个数字相乘的积为30”,这样学生就要准确找到另外一个数字的同学。这样,教师随意发出关于加、减、乘、除的指令,满足条件的相关学生要迅速做出反应,不能按照规定时间完成或者站队错误的学生就要被淘汰,随着指令逐渐变得复杂,游戏的竞争性更强,在如此紧张激烈的游戏中,学生们饶有兴趣,笑声阵阵,教学效果也是显著提高。
  (2)设计多样化教学游戏,保持教学的新鲜感
  小学生的好奇心很强,但很多时候都缺乏定性,即使是一开始对某个事情感到很有兴趣,但是长了也会产生腻烦心理,这也是长期坚持灌输式教学模式导致教学效率低下的一大原因。小学数学教师在运用游戏化教学的过程中,也要注意不能总是开展同一类型的游戏,即使是这个游戏多么的有趣,也不能长期不变的运用,应该设计多样化的教学游戏,注重多种游戏的交叉式运用,这样学生的学习体验会进一步加深,始终对教学保持新鲜感和求知欲,增强了教学效果。例如在“认识人民币”教学中,可以模拟超市购物场景,组织角色扮演游戏活动,让学生在付钱、找零中深化认识;在“认识图形”教学中,可以比一比谁能列举出生活中更多的物体并说明是什么图形的;在“长方体与正方体”教学中,可以引入搭积木的游戏,引导学生形成良好的空间观念。
  (3)完善教学评价,确保游戏教学有效性
  在实施游戏化教学的过程中,应该注重对学生的表现进行评价,否则有可能导致教学侧重点发生偏移,学生只顾游戏不顾学习知识,产生了负面的教学效果。因此,小学数学教师在游戏化教学中要注重把握教学重点,合理设置评价标准,把握游戏运用的“度”,做好相关的组织调控和监督指导工作,促使学生在游戏中真正学习掌握本节课的教学内容,对学生的参与程度、学习态度、反应能力、知识掌握等方面进行综合评价,全面考核,从而确保游戏教学的有效性。
  总之,游戏化教学作为一种新兴的教学模式,与学生阶段性特点紧密结合,又不脱离教材实际,将教学内容和游戏充分结合在一起,教学应用价值很高。小学数学教师要结合实际教学情况,将游戏化教学进行合理的运用,满足学生的心理需求,引导他们积极参与探究,从而提高教学质量,培养数学学习兴趣,并为以后学习和发展奠定基础。
  参考文献
  [1]杨文永.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育,2016(19):59-60
  [2]徐杭红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].考试周刊,2015(39):121
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