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幼儿园游戏化教学实现途径研究

作者:未知

  摘 要:当前我国社会经济发展越来越迅速,而在这样的大背景下,人们对幼儿教育的关注度也变得越来越高。幼儿教师是幼儿的启蒙者,更是引导者。而教师在开展游戏化教学的时候,通过玩游戏来引导学生学习,有助于开发幼儿的智力,塑造幼儿性格,促进幼儿身心发展。尽管,这几年时间,我国在开展游戏化教育过程中取得了很大进步,但是,在开展的过程中却因为没有给幼儿太大的自由思考空间,而难以激发幼儿的积极性。
  关键词:幼儿园 教学 决策 教师
  【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)08-0039-01
  1.幼儿园教学游戏化所存在的问题
  幼儿教育不但是一门教学任务,同时也是一门管理艺术,幼儿由于处于身心发展的特殊阶段,而使得幼儿对外部世界与陌生未知事物,始终都保持很强的好奇心,而教师是幼儿的启蒙者,对幼儿的一系列行为都会带来很多影响,因此,若教师总是去约束孩子的时候,那么就会导致孩子失去主动性,变得积极性不高,甚至会很抗拒玩游戏。不少幼儿园教师在进行游戏化教学的时候,引导孩子玩游戏的方式比较单一,而且,由于表达能力欠缺等,而极大的影响到孩子参与游戏的积极性,加上如今很多幼儿园都是以教师身份去管理,让幼儿难以获得更多的主导权。
  2.强化养成教育课程游戏化思路与环境
  幼儿园采用养成教育课程,是办事处投资900余万元创建的公办幼儿园。园内共开设大、中、小六个教学班,按照省级示范幼儿园标准配套建设。幼儿园环境优美,全园有配套齐全,丰富适宜的活动空间,平等互爱的人文气氛,处处体现着以幼儿发展为本的教育理念,旨在让幼儿在自由、宽松、自主、和谐的氛围中得到全面发展。
  养成教育主要是培养幼儿良好的生活和学习习惯的教育,从训练入手,通过多种教育手段,提高幼儿的知、情、意、行,最终形成良好的行为习惯。
  在幼儿园教学游戏化过程中,充分利用废旧材料,收集当地的有效资源,让幼儿在收集过程中制作手工作品,从而达到技能的提升。在环境创设方面,我们提供健康、丰富的环境,打造养成教育的特色环境,展现“优秀家长”、“文明教育”的风采图片,在走廊张贴师幼合作的作品,利用活动区域营造游戏氛围,同时张贴由孩子亲自涂鸦的“保持安静”、“保持清洁”等标志,规范孩子言行,有助于孩子快乐游戏,同时根据课程需要,改造适宜的室外环境。
  增加幼儿游戏设施,满足幼儿玩游戏的需要。游戏化教学是一种常规教学手段,能让孩子充分发挥主观能动性,通过让孩子玩游戏来接受教育,让孩子能够快乐的成长。对幼儿园环境做有目的性创设之后,能够更好的拓展教学资源,从而提高幼儿园的教学水平。
  3.提高教师素质,丰富游戏化教学手段
  在开展游戏化教学过程中,教师的主导性是不可缺少的,因此,每当教师在组织活动过程中,必须要采用人性化的管理方式进行引导,从而不断提高幼儿玩游戏的兴趣。
  通过小班的扮演游戏,对生活方面的习惯进行养成,比如在过家家、理发店的场景模拟中,让幼儿在不知不觉中养成良好的习惯,幼儿在帮助“宝宝”完成游戏的同时,自己也渐渐掌握了技能。在中班社会养成习惯培养中,通过手工区的编织活动感染幼儿的动手能力。幼儿可以通过编织游戏活动体验到成功的乐趣,感受到传统工艺的魅力。在大班的学习行为养成中,通过贴画的方式,让幼儿就地取材,发挥想象空间,比如在生活中常见的纸壳、石头等进行利用,不仅培养了想象能力,同时也增强了绿色环保的理念。所有游戏环境中,采用“专人专区”的方式确保幼儿在游戏过程中的安全并得到有效地指导。另外我园还开辟了资源开发的兴趣培养课程,利用与周边社区的合作,让孩子参与到采摘活动中,自主讨论需要注意的问题,通过与自然的接触,孩子们可以满足好奇心,增加对自然资源的情感。
  游戏即课程,教师应整合幼儿园内的各种教学资源,使不同的资源都能充分融合到一起,有利于教师开展教育工作,让幼儿变得更快乐,更喜欢参与,享受游戏带来的快乐。
  4.结语
  综上所述,幼儿园在开展幼儿教学的过程中,必须要因地制宜制定出完善的课程方案,充分利用资源,为孩子提供最优质的教育。改善环境,加强指导,分别对不同年龄幼儿因材施教,培养良好的生活习惯、行为习惯与学习习惯,同时培养幼儿的思维能力、动手能力与表达能力,让幼儿提高对游戏环节的兴趣,提高幼儿的综合能力,使养成教育课程真正在幼儿园生根发芽。
  参考文献
  [1]胡化梅.幼儿园游戏化教学实现途径研究[J].成才之路,2017(13):73-73
  [2]张翔.幼儿园教学游戏化研究[J].时代教育,2014(6):209-209
  [3]劉莉.幼儿园课程游戏化教育价值和有效实现[J].小学科学(教师版),2017(10)
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