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幼儿园课程游戏化的实施策略研究

作者:未知

  【摘要】在我国的教育体系中,幼儿园阶段的教育工作是至关重要的,幼儿园的教育主要是为幼儿进行智力启蒙,所以幼儿园的教育水平会直接影响到幼儿未来的学习和成长,因此随着近几年来我国教育事业的不断发展,我国的幼儿园教育工作也获得了极大的进步,幼儿园的教育水平也在不断提高。幼儿园的教学方法与其他的教学方法相比有着明显差异,由于教育对象的特殊性,所以游戏化教学法在幼儿园中有着普遍应用。本文就针对幼儿园教学过程中课程的游戏化教学工作进行探讨。
  【关键词】幼儿园  课程游戏化  实施策略
  【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)16-0129-01
  幼儿园教育是幼儿的启蒙教育,为了提高幼儿的学习积极性,教师通常会对课程进行游戏化教学,这是幼儿园教学的有效方法。
  一、幼儿园课程游戏化存在的问题
  1.教师的认识不到位
  目前在幼儿园的教学工作中,很多教师对于课程游戏化的认识不到位,不理解课程游戏化的含义和意义,认为游戏与教学是对立的,尤其是在农村或其他落后地区的幼儿园教学工作中,教师仍然认为幼儿园阶段需要为小学教学打下基础,所以使得幼儿教学呈现出小学化的倾向,教师往往采用小学的教学方式对幼儿进行教育,严重抑制了幼儿的天性。
  2.游戏时机把握不准确
  幼儿园课程游戏化的过程中,对于游戏时机的把握是十分重要的,很多教师在教学的过程中,由于时机把握不正确,所以使得游戏化教学难以充分发挥出应有的作用。另外很多教师由于时机把握不准确,对幼儿游戏的观察不细致,忽略了在游戏过程中对幼儿的指导,没有切实参与进幼儿的游戏过程中,这样无法发挥出游戏化教学的作用。
  3.游戏环境设计不合理
  很多幼儿教师在开展课程游戏化教学时,由于对于幼儿游戏的认识不足,所以在设置游戏环境时,只一味地重视美观性和展示性,希望能够给参观者留下深刻的印象,重视自身满足感的提升,却忽略了幼儿对于游戏环境的要求,使得幼儿难以适应游戏环境。
  4.缺乏整体架构
  课程游戏化教学是一项十分系统的工作,在实行的过程中,必须要有一套完整的体系架构作为支撑,必须要设置相应的课程目标、课程任务,抓住本质。但是很多幼儿园在该过程中却存在着很大问题,顶层设计不到位,教师对于课程游戏化的理解不足,自然也就难以充分发挥出课程游戏化的作用。
  二、幼儿园课程游戏化的实施策略
  1.加强游戏化理念的建设
  幼儿园教师在进行课程游戏化教学的过程中,首先必须要加强自身的课程游戏化理念建设,教师必须要正确认识课程游戏化的概念,理解课程游戏化的意义和目标,从而将课程游戏化彻底融入进教学工作中,确立新的教育目标和教学任务,真正做到寓教于乐,让幼儿在游戏的过程中得到教育,达到最佳的教育效果。
  2.将课程与游戏相结合
  在幼儿园的课程游戏化教学过程中,教师需要做到的就是将教学工作与游戏相结合,所以在实行的过程中,需要做到课程性与游戏性的结合,做到寓教于乐,将枯燥的课程内容与活跃的游戏形式相结合,用新形式进行教学,带领幼儿进行参与游戏活动,使幼儿在游戏的过程中获得教育,学会课程内容。但是在该过程中,教师需要注意将课程内容与游戏形式牢牢结合,二者不能脱离,否则会背离课程游戏化的原则和目标,也会影响课程游戏化的实施效果。
  3.对游戏进行适当指导
  在课程游戏化教学的过程中,教师会引导幼儿参与游戏活动中,但是同时,教师还需要对幼儿进行观察和适当指导,就是要观察幼儿在游戏过程中的表现,观察其行为方式,理解其思维模式,并在该过程中针对课程内容,对幼儿进行适当的引导,保证教学的效果。
  4.定期进行交流总结
  教师在实施课程游戏化教学的过程中,还需要定期对教学内容和教学形式进行总结,对教学中存在的问题进行分析,对游戏的形式和内容进行总结,然后通过这种方式总结出教学效果最好的游戏形式。同时要求幼儿园定期开展教师会议,对幼儿教师的教学活动进行评价,也让教师对课程游戏化教学的实施情况进行总结和交流,教师集体发现问题,并进行讨论,推进课程游戏化的进一步开展。
  三、结束语
  综上所述,幼儿园教育与其他教育阶段的教育工作不同,由于幼儿年纪比较小,思维和智力还不成熟,所以在幼儿园教育的过程中,教师不能用寻常的教育方式引导学生学习,这会导致教学枯燥乏味,打击幼儿的学习积极性。因此游戏化的教学方式在当前幼儿园教学工作中得到了极大的普及,虽然其在实施的过程中还存在着很多问题,但是不能否认其对幼儿园教学工作带来的激情影响。所以要求幼儿园在开展课程教学的过程中,必须要加强对游戏化教学的认识,做好课程与游戏的结合,保证教学工作的有效性。
  参考文献:
  [1]连秀明.推进幼儿园课程游戏化的有效策略[J].幼儿教育研究,2018(06):26-29.
  [2]郭冬艷.幼儿园课程游戏化的实施策略[J].人民教育,2018(17):71-72.
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