幼儿园教学中游戏化教学策略的运用
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【摘 要】在现今的幼儿园实际教学过程中，教师与学校都能很好地做到以幼儿为主体，并积极实行教育过程的系统化、科学化。如今，游戏化教学模式在幼儿园实际教学课堂中得以普及与推广，这种新型的教学模式是对幼儿园教育体系的一种完善与健全，且具有积极意义，对幼儿的发展起到了十分重要的作用，因此，本文旨在深入分析游戏在幼儿园实际教学中的作用与实践。
【关键词】幼儿园教学;游戏化教学策略;运用
随着社会经济的不断发展以及幼儿教育的不断普及，相关主体對幼儿园的科学教学方式都有了正确的认识并提起了重视，但目前在幼儿园教学中还存在一些问题，因此，相关教学主体应积极采取相关措施进行整改与优化，使幼儿园的游戏化教学策略得以优化转型，这也是本文的创作目的之一。
一、幼儿园教学中游戏化教学策略的积极意义
（一）激发幼儿的学习兴趣
在游戏教学模式中，幼儿作为受教育的主体，仍处于对游戏类课程具有浓厚兴趣的年龄阶段，在这个年龄阶段，幼儿对任何故事情节性较强的作品都十分感兴趣。幼儿能够一板一眼、一丝不苟地听取老师传授内容的几率相对较小，在这样的课堂上，幼儿的玩心更重，对课程的趣味性及活力性要求更多;幼儿园教学作为一门要求较高的启蒙教学，能够陶冶幼儿的情操，增强幼儿对于艺术的鉴赏能力，并能在一定程度上完善幼儿的基本素养。因此，鉴于实际教学本身的特质及属性，幼儿园的实际教学方式也一定不能呆板、严谨，应以能使幼儿对实际教学产生兴趣为目的。因此，教师应该充分结合本校的实际情况与幼儿的综合学习能力，并在尊重客观规律的情况下充分发挥作为教育工作者的主观能动性，利用身边一切有利因素及素材，在实际教学过程中充分利用游戏教学模式，这样能够极大地提升幼儿的学习兴趣。
（二）培养幼儿的协作意识
幼儿尚处于发展阶段，协作意识尚未成型，普遍存在以自我为中心的现象，作为教育工作者应当积极寻求正确引导幼儿协作意识养成的方式方法。以此为出发点，游戏教学模式就起到了至关重要的作用。因此，游戏教学模式有利于幼儿在互相协作的前提下，经历教学活动的实施过程，这对培养幼儿的协作意识有至关重要的作用。
二、游戏化教学策略的具体应用策略
（一）问题型游戏的合理应用
在幼儿园的实际教学中，问题情境有两种分类，一种是课堂整体围绕一个问题开展，一种是课堂中一个问题接着一个问题，连续开展各个环节的内容。这种问题情境，能使幼儿通过思考，深入理解问题的答案及深层含义，对于老师来说则能引领幼儿更快捷地明悉知识点。
例如：在学习经典歌曲《芦笛》时，教师可以先设置一些关于芦笛的抢答问题型游戏，并结合多媒体视频资料向幼儿进行讲解，然后带领幼儿进行歌曲的学习，会有很好的效果。
（二）表演游戏的合理应用
游戏作为一门具有表达性的艺术，需要以其他形式进行表达，具体包括歌舞、歌剧、实际教学小品等。因此，教师在进行课堂教学时，应当充分激发孩子们的表演天分，对教材中的曲目进行合理演绎，对表演情境进行充分、合理的利用。
例如：在联系实际的游戏《编花篮》中，教师可以现场组织编花篮比赛，并进行编花篮歌曲的表演，使幼儿一边唱歌，一边体会编花篮这门手艺的独特魅力，让孩子们在表演中领略到实际教学与生活的真谛。
（三）幼儿情感体验式策略
幼儿早期对情绪的把控能力不是很好，我们可以让幼儿通过绘本体验主角的情感，从而使幼儿正确理解情绪的作用以及如何对情绪进行基本的把控。例如：当绘本中的人物有生气的表情，我们可以让幼儿进行细致的观察并模仿，并询问幼儿：这个人物为什么会生气呢？再让幼儿分析一下生气这一情绪的好与坏，如果好，那么好在哪里，如果不好，那么应该如何处理生气时的情绪，从而让幼儿正确意识到负面情绪的不利之处，并使其在脑海中形成正确控制负面情绪的思维。
（四）幼儿活动式体验策略
亲身体验是更好地吸收所接触信息的有效途径，亲身实践能够加深幼儿对游戏的信息印象，从而使幼儿最大程度地吸收绘本中的信息。针对年龄较小、思维能力较差的幼儿，家长老师可以利用小游戏的情景体验模式让幼儿对绘本中的情景进行切身体验，进而锻炼幼儿的动手能力及实践能力，让幼儿在体验的过程中学会创造、学会分享、学会分析、学会努力。
三、结束语
幼儿教师应与时俱进、推陈出新，根据自己班级幼儿的学习能力及兴趣方向，并结合本校实际教学教材及本校的实际情况制定出科学、系统的游戏教学模式方法，并积极与本班幼儿进行沟通与交流，及时获取教学反馈，对幼儿遇到的问题要积极引导，对幼儿感兴趣的环节及步骤，积极深化与升华，实现游戏教学模式在幼儿园实际教学中的正确应用，并发挥其最大作用，真正做到一切为了孩子。
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