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幼儿园音乐教学中游戏化情境的创设

作者:未知

   摘 要:在幼儿音乐教学中,要灵活创设游戏化情境,利用游戏提高幼儿学习积极性。教学中游戏的创设需要丰富多彩、灵活多样,要结合幼儿年龄特征,针对性进行教学实践活动,让他们在创设的游戏化情境中感知音乐教学的快乐,进而全面健康成长。基于此,本文浅谈了幼儿园音乐教学中游戏化情境的创设,以供借鉴和学习。
  关键词:幼儿园;音乐教学;游戏化情境;创设
  中图分类号:G61          文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)16-0166-01
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.154
   一、导入动作模仿游戏,提高音乐教学的无限活力
   幼儿正处于爱动、爱笑的时期,在音乐活动中教师需要经常进行肢体活动游戏,让他们可以积极发挥自身特长,营造快乐的、和谐的音乐课堂。模仿动作游戏十分符合幼儿年龄特征,它能够在师生互动模仿中,拉近师生之间的距离,并有利于提高幼儿模仿能力。在动作模仿游戏中,教师不但是游戏的引导者,而且还需要教师积极参与其中,并且要注意动作设计的合理性,尽可能设计有规律的、简单的动作,防止过于复杂的动作影响幼儿参与的积极性,动作模仿游戏不能为幼儿带来学习负担,而需要让幼儿在参与游戏活动中感知快乐,教师随着音乐展示动作,幼儿紧随模仿,打造良好的、和谐的课堂气氛。为了可以更加有效地进行模仿,教师能够利用《智慧树》表演模仿,请幼儿们学着教师动作模仿游戏。此外,教师还需要主动参与生生互动游戏中,幼儿创编动作,形成模仿传递的游戏模式,在参与游戏中感觉到快乐。教师要踊跃参与游戏中,与幼儿一起进行游戏,以此来形成融洽的师生关系。创设动作模仿游戏化情境不但提高了幼儿整体协调能力,而且借助肢体语言提高了幼儿园音乐教学整体灵动性,将无限活力带入音乐课堂教学中。
   二、利用游戏化材料,积极与之互动交流
   游戏化材料体现在游戏内容多样、情节丰富,利用这一特征,在音乐教学中有效利用游戏化材料,让幼儿与游戏化材料互动中,将歌曲情节充分再现,感受来自音乐的魅力。如:《三只猴子》,在最后环节中幼儿教师转换手动作,以手掌做手机,拨打“120”并接听讲话,这一游戏环节情境及时吸引了幼儿的注意力,他们纷纷模仿,找其他幼儿互动电话。游戏情节十分实用,也很简单,游戏材料也很丰富,在幼儿假想中体会猴子由于爱玩、爱闹而没有注意安全,深入体会到这一音乐传递的安全教育内涵。在音乐教学过程中,我们利用游戏化材料过程中,需要做到实用、简洁,以此来提高幼儿参与游戏的积极性,促进音乐的情境化完善。如:在学习《蘑菇伞》过程中,音乐教师巧妙利用椅子与小图标,蘑菇伞以小椅子代替,与歌曲主题相贴近,幼儿身临其境,模仿歌曲中的小动物,乐此不疲。
   三、开展多元化的音乐游戏,提高幼儿参与课堂教学的积极性
   音乐游戏有很多种表现形式,如:手指游戏、表演游戏以及体育游戏等,这些都可以与游戏相互结合,让幼儿一边唱一边玩。在音乐游戏设计中,幼儿教师需要考虑音乐特征与音乐内容,之后选择相应的游戏形式来针对性进行音乐游戏。其一,手指游戏。手指游戏顾名思义利用手势表达音乐,如:《小手指》《剪刀石头布》等,让幼儿一边唱一边做动作,这样更好地提高幼儿参与积极性,集中幼儿参与游戏的注意力。再如:在《小手拍拍》游戏过程中,幼儿一边学歌曲一边跟着歌词做动作,结合歌曲进度来指出耳朵、眼睛以及鼻子等。在良好的手指游戏过程中,幼儿不但对音乐有了自身的理解,而且也主动参与游戏环节中。其二,表演游戏。幼儿音乐中有很多都是有故事情节的,如我们能够结合儿歌针对性设计幼儿表演游戏,让幼儿分别扮演老奶奶、老爷爷、大萝卜、大黄狗等等,之后让幼儿结合音乐节奏进行表演游戏。在音乐响起后,老爷爷、老奶奶拔起了萝卜,之后结合歌词内容,人物纷纷进入,一边拔萝卜一边歌唱,很快幼儿都记住了歌词,并能够认真地演唱歌曲了。
   四、开启歌唱竞赛游戏,丰富音乐课堂教学内容
   在幼儿音乐教学中应多进行歌唱竞赛游戏,打造活跃的课堂教学氛围,让幼儿在强烈的竞赛环境中,积极参与音乐活动。大多数幼儿都喜欢竞赛游戏,这样的游戏可以让幼儿感受到学习的快乐,是音乐课堂教学气氛有效的强有力方式。为了让幼儿充分发挥,在竞赛游戏中,幼儿教师需要设置奖项,让幼儿更有热情地参与活动。如:教师可以引导幼儿为本小组起名字,如“奥特曼队”“喜洋洋队”“天天向上队”等。在游戏竞赛中他们更加主动,勇敢地克服自身的胆怯,更加阳光、自信地站在讲台中,将自我才能超常发挥,更加丰富音乐课堂教学。
   五、靈活正确的示范
   对于幼儿来说,他们对这个世界和社会还到处充满着好奇,他们许多事情或者动作都是在模仿教师或者家长,可以说模仿是他们的天性也是本能。对教师来说,对作品做出正确的诠释以及生动的示范作用具有很大的作用,每个幼儿的理解能力和想象力都是不同的,他们也有创作的需求和愿望。因此,在教学时,可以让幼儿上台表演自己创作的歌词及动作,让幼儿之间相互学习相互交流,而且也增强了幼儿的自信心以及胆量。如此一来,不但可以激发幼儿的创造能力,还可以活跃课堂气氛。
   总而言之,在音乐教学过程中,幼儿教师需要积极、主动创设音乐教学游戏化情境,利用游戏活动的趣味性、生动性来提高音乐课堂质量。幼儿正处在爱玩、好动的时期,游戏有利于激发他们多方面能力,音乐教师需要将音乐教学与游戏活动互相融合,大大强化课堂教学的高效性、生动性,提高幼儿学习乐趣,让音乐教学将教育优势充分发挥,促进幼儿全面健康的成长。
  参考文献:
  [1]吴红梅.幼儿园音乐教学中游戏化情境的创设[J].中国现代教育装备,2018(2).
  [2]洪校玲.游戏,让音乐的种子发芽——浅谈音乐游戏在幼儿音乐活动中的运用[J].学园,2017(11).
      [责任编辑 万淑蕊]
  作者简介: 夏春暖(1994.4— ),女,内蒙古赤峰人,二级教师,研究方向:学前教育。
论文来源:《学周刊》 2019年16期
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