幼儿园音乐教学中游戏化情境的创设
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摘 要：在幼儿音乐教学中，要灵活创设游戏化情境，利用游戏提高幼儿学习积极性。教学中游戏的创设需要丰富多彩、灵活多样，要结合幼儿年龄特征，针对性进行教学实践活动，让他们在创设的游戏化情境中感知音乐教学的快乐，进而全面健康成长。基于此，本文浅谈了幼儿园音乐教学中游戏化情境的创设，以供借鉴和学习。
关键词：幼儿园;音乐教学;游戏化情境;创设
中图分类号：G61 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）16-0166-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.154
一、导入动作模仿游戏，提高音乐教学的无限活力
幼儿正处于爱动、爱笑的时期，在音乐活动中教师需要经常进行肢体活动游戏，让他们可以积极发挥自身特长，营造快乐的、和谐的音乐课堂。模仿动作游戏十分符合幼儿年龄特征，它能够在师生互动模仿中，拉近师生之间的距离，并有利于提高幼儿模仿能力。在动作模仿游戏中，教师不但是游戏的引导者，而且还需要教师积极参与其中，并且要注意动作设计的合理性，尽可能设计有规律的、简单的动作，防止过于复杂的动作影响幼儿参与的积极性，动作模仿游戏不能为幼儿带来学习负担，而需要让幼儿在参与游戏活动中感知快乐，教师随着音乐展示动作，幼儿紧随模仿，打造良好的、和谐的课堂气氛。为了可以更加有效地进行模仿，教师能够利用《智慧树》表演模仿，请幼儿们学着教师动作模仿游戏。此外，教师还需要主动参与生生互动游戏中，幼儿创编动作，形成模仿传递的游戏模式，在参与游戏中感觉到快乐。教师要踊跃参与游戏中，与幼儿一起进行游戏，以此来形成融洽的师生关系。创设动作模仿游戏化情境不但提高了幼儿整体协调能力，而且借助肢体语言提高了幼儿园音乐教学整体灵动性，将无限活力带入音乐课堂教学中。
二、利用游戏化材料，积极与之互动交流
游戏化材料体现在游戏内容多样、情节丰富，利用这一特征，在音乐教学中有效利用游戏化材料，让幼儿与游戏化材料互动中，将歌曲情节充分再现，感受来自音乐的魅力。如：《三只猴子》，在最后环节中幼儿教师转换手动作，以手掌做手机，拨打“120”并接听讲话，这一游戏环节情境及时吸引了幼儿的注意力，他们纷纷模仿，找其他幼儿互动电话。游戏情节十分实用，也很简单，游戏材料也很丰富，在幼儿假想中体会猴子由于爱玩、爱闹而没有注意安全，深入体会到这一音乐传递的安全教育内涵。在音乐教学过程中，我们利用游戏化材料过程中，需要做到实用、简洁，以此来提高幼儿参与游戏的积极性，促进音乐的情境化完善。如：在学习《蘑菇伞》过程中，音乐教师巧妙利用椅子与小图标，蘑菇伞以小椅子代替，与歌曲主题相贴近，幼儿身临其境，模仿歌曲中的小动物，乐此不疲。
三、开展多元化的音乐游戏，提高幼儿参与课堂教学的积极性
音乐游戏有很多种表现形式，如：手指游戏、表演游戏以及体育游戏等，这些都可以与游戏相互结合，让幼儿一边唱一边玩。在音乐游戏设计中，幼儿教师需要考虑音乐特征与音乐内容，之后选择相应的游戏形式来针对性进行音乐游戏。其一，手指游戏。手指游戏顾名思义利用手势表达音乐，如：《小手指》《剪刀石头布》等，让幼儿一边唱一边做动作，这样更好地提高幼儿参与积极性，集中幼儿参与游戏的注意力。再如：在《小手拍拍》游戏过程中，幼儿一边学歌曲一边跟着歌词做动作，结合歌曲进度来指出耳朵、眼睛以及鼻子等。在良好的手指游戏过程中，幼儿不但对音乐有了自身的理解，而且也主动参与游戏环节中。其二，表演游戏。幼儿音乐中有很多都是有故事情节的，如我们能够结合儿歌针对性设计幼儿表演游戏，让幼儿分别扮演老奶奶、老爷爷、大萝卜、大黄狗等等，之后让幼儿结合音乐节奏进行表演游戏。在音乐响起后，老爷爷、老奶奶拔起了萝卜，之后结合歌词内容，人物纷纷进入，一边拔萝卜一边歌唱，很快幼儿都记住了歌词，并能够认真地演唱歌曲了。
四、开启歌唱竞赛游戏，丰富音乐课堂教学内容
在幼儿音乐教学中应多进行歌唱竞赛游戏，打造活跃的课堂教学氛围，让幼儿在强烈的竞赛环境中，积极参与音乐活动。大多数幼儿都喜欢竞赛游戏，这样的游戏可以让幼儿感受到学习的快乐，是音乐课堂教学气氛有效的强有力方式。为了让幼儿充分发挥，在竞赛游戏中，幼儿教师需要设置奖项，让幼儿更有热情地参与活动。如：教师可以引导幼儿为本小组起名字，如“奥特曼队”“喜洋洋队”“天天向上队”等。在游戏竞赛中他们更加主动，勇敢地克服自身的胆怯，更加阳光、自信地站在讲台中，将自我才能超常发挥，更加丰富音乐课堂教学。
五、靈活正确的示范
对于幼儿来说，他们对这个世界和社会还到处充满着好奇，他们许多事情或者动作都是在模仿教师或者家长，可以说模仿是他们的天性也是本能。对教师来说，对作品做出正确的诠释以及生动的示范作用具有很大的作用，每个幼儿的理解能力和想象力都是不同的，他们也有创作的需求和愿望。因此，在教学时，可以让幼儿上台表演自己创作的歌词及动作，让幼儿之间相互学习相互交流，而且也增强了幼儿的自信心以及胆量。如此一来，不但可以激发幼儿的创造能力，还可以活跃课堂气氛。
总而言之，在音乐教学过程中，幼儿教师需要积极、主动创设音乐教学游戏化情境，利用游戏活动的趣味性、生动性来提高音乐课堂质量。幼儿正处在爱玩、好动的时期，游戏有利于激发他们多方面能力，音乐教师需要将音乐教学与游戏活动互相融合，大大强化课堂教学的高效性、生动性，提高幼儿学习乐趣，让音乐教学将教育优势充分发挥，促进幼儿全面健康的成长。
参考文献：
[1]吴红梅.幼儿园音乐教学中游戏化情境的创设[J].中国现代教育装备，2018（2）.
[2]洪校玲.游戏，让音乐的种子发芽——浅谈音乐游戏在幼儿音乐活动中的运用[J].学园，2017（11）.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 夏春暖（1994.4— ），女，内蒙古赤峰人，二级教师，研究方向：学前教育。
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