浅谈如何开展富有农村特色的幼儿游戏活动

作者:未知

  摘 要:《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”可见游戏活动对于幼儿的教育成长是至关重要的。但对于农村幼儿园来说,游戏器材单一、游戏场地不足、家长支持不够等这些因素的存在,使得开展丰富多彩的游戏活动存在一定的困难,想要弥补这些不足,我们教师要结合当地农村特有的环境条件,开展富有农村特色的幼儿游戏活动,让幼儿在游戏中学习、成长。
  关键词:农村 特色 游戏活动
  一、引言
  游戏是儿童的基本活动,游戏同时又是孩子在成长过程中不可缺少的一部分,就像人体的维生素一样必不可少,是适合孩子人格健全发展的活动。在一日的活动当中,幼儿最喜欢、最易接受的就是游戏,它可以开发幼儿的智商和动手能力,也是幼儿教师实施教育的主要形式。幼儿游戏是非常丰富的,包含了智力游戏、体育游戏、创造性游戏、角色游戏等,可见游戏在幼儿发展和教育领域中具有重要的意义。
  在农村幼儿园游戏对于幼儿的意义是一样的,具有不可替代的作用。但现在农村幼儿园的地理条件、生活环境,家庭因素等不似城里幼儿那么好,在游戏活动的资源上也存在一定的缺陷,如由于幼儿园资金不足产生的器材不够,很多器材(绳子、皮球等)不能实现人手一份,幼儿就出现了排队等待器材进行游戏活动的现象;又如幼儿园的场地有限,活动场所太小,限制了很多大型游戏活动和集体游戏活动;还有农村留守儿童太多,年轻家长基本不在家,而老人对于游戏活动的支持度不够,影响了幼儿的发展等。这些对幼儿的发展都是不利的,我们要克服这些困难,缩小城乡幼儿教育的差距,促进幼儿教育事业均衡发展,为农村的幼儿创造更多丰富、自由、富有农村特色的游戏活动。
  二、农村幼儿游戏活动的现状
  1、游戏玩具单一
  农村幼儿园资金投入较少,无法像城里幼儿园一样为幼儿提供充足的游戏器材,而在为幼儿们提供的器材一般也都是简单的成品,像大型的玩具滑滑梯、钻山洞的毛毛虫、小木马等,小型的玩具有绳子、踩高跷、皮球等玩具。幼儿们玩的千篇一律,很多幼儿在刚开始的时候会玩一下,但很快就会失去兴趣,变得大家追逐着玩游戏,这不利于集体活动整个秩序的形成。而且玩具较少,有些幼儿会出现争抢的现象,稍加不小心就会有小朋友受伤。
  2、游戏场地不足
  一个活动得以实施的条件就是活动场所,而对于农村幼儿园这也是它的一个不足之处。游戏活动场所不足,一方面是自然条件引起的,没有足够的场地空间供幼儿戏耍;另一方面是经济条件引起的,没有构建相应的活动场所,幼儿的活动空间就收到限制。活动场所的不够,不仅影响幼儿的活动范围,更影响教师选择集体游戏的局限性,而活动场地的局限性也会限制幼儿的动作发展,这样一来就抑制了他们的发展需要。
  3、家长支持不够
  农村经济发展落后,越来越多的中青年为了改善家庭的经济条件而选择外出务工,很多孩子成为留守儿童,只能跟随年迈的爷爷奶奶、外公外婆,这里就会引发一系列问题,这些问题值得我们去探索、研究。幼儿教育不是教师一个人的事,是学校、社会和家庭一起共同合作、共同努力来实现的。如果家长对幼儿园的教育活动不认可或无视其存在,那么单靠教师来完成幼儿教育是不现实的,就算完成了,这种教育也是有缺陷的,不利于幼兒的成长。
  三、开展富有农村特色的幼儿游戏活动
  (一)教育者的角度
  1、教师是幼儿游戏活动的参与者、引导者和组织者
  在我们的身边有着得天独厚的自然资源,这些资源是宝贵的财富,满足幼儿开展游戏活动的条件。我们就可以走进身边的大自然,宽阔的大自然是最好的游戏场所。在保证幼儿安全的前提下,我们可以开展一系列适合幼儿的户外活动,如我们在秋收过后来到田野,这些稻草就是我们的最好的制作玩具的半成品,利用这些稻草做稻草人、绳子、跳环等,我们也可以在宽阔的田野里玩游戏、如老鹰捉小鸡、123木头人等奔跑类游戏。
  (二)幼儿的角度
  1、发挥幼儿主体性
  幼儿生长在农村,对于身边的环境是非常了解的。我们可以从日常活动中挖掘农村特有的游戏活动,而这些活动是幼儿们非常熟悉的,老师们可以让了解游戏活动规则的幼儿当小老师,让他们来带领其他幼儿进行游戏活动,尊重他们在该游戏活动方面的主体功能性。如稻草人游戏,让带来稻草人的幼儿进行组织活动,向幼儿们讲解游戏规则,再引领大家一起进行游戏活动。再如躲猫猫游戏,带领幼儿到树木繁盛的小树林里去,让几个能干的小朋友当小队长,带领自己的队员进行藏躲,留下一两个幼儿找出他们。
  2、发挥幼儿互通性
  教育即游戏,游戏即教育。游戏是幼儿期所特有的现象。幼儿在游戏中得到快乐,学习知识,幼儿喜欢各种各样的游戏,特别是没有尝试过的游戏,总是更能吸引他们的注意。教师在引导幼儿游戏时,一般都是教参上的,有的是网上搜来的,这些具有一定的局限性,而且也不一定就是幼儿所喜欢的。此时我们应该去思考,怎样让身边的游戏走入课堂,让传统的农村游戏在我们的课堂中开展得丰富多彩。我们可以发动幼儿相互学习,将我们这些农村特有的游戏开展起来,这样我们的游戏活动就更加丰富多彩了。
  (三)家长的角度
  1、鼓励家长积极参与
  在一次《废品变变变》的手工活动中,刚开始是以校训通的形式告诉各位家长,但第二天全班28人带过来的加工玩具只有3位小朋友。放学经过询问,很多家长说不会,也有个别家长说没时间等。我思考了一晚上,第二天找了很多关于废品制作的教玩具视频和图片,准备放学将家长集中教室观看。学好后家长回家和幼儿一起制作,鼓励家长可以做出好的作品,帮助其树立信心。
  2、发挥家长的教育资源
  语言课《我的爷爷奶奶》中,幼儿们在讲述自己的爷爷奶奶的事后,我布置了一个任务,让他们放学回去跟爷爷奶奶学一个游戏,第二天来园展示自己所学的游戏。放学后,幼儿们就迫不及待地向接送自己的家长说了今天的任务。第二天效果很好,幼儿们争先恐后地要向我展示自己在爷爷奶奶他们那个时期的游戏,如步步高、弹珠子、丢沙包、冰棍化了等。
  3、挖掘农村家庭特有的游戏玩具
  如召开家长会共同商谈如何为幼儿制作提供这些教玩具,又如去幼儿家里去挖掘那些有意义的器材:用小锄头去野外挖土,用麻绳团体跳绳,用扁担走独木桥,用竹子跳竹竿舞等这些富有农村特色的游戏器材,再如家长和孩子共同去制作一些特别的教玩具等等。这些都是我们农村所特有的游戏器材,是别人所没有的,既节省成本,又富有特殊的意义,一举两得,何乐而不为呢!
  四、结论
  《纲要》指出:“城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,游戏是实施素质教育的基本活动,而游戏活动的开展需要大量的物质材料,才能满足幼儿探索的需求。”虽然我们不能像城里幼儿园那样器材完备,但我相信只要用心去寻找,根据自身特色的资源,通过创新及家园合作来共同为幼儿们开展一些富有农村特色的幼儿游戏活动。只要我们仔细观察,勇于创新,就能变不利为有利,同样为农村幼儿的身心发展带来新的改变。
  参考文献:
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  [2]吴琼,林筱彬.美国学前教育发展的经验对我国的启示[J].教育探索,2010(11)
  [3]崔方方,洪秀敏.我国学前教育发展区域不均衡现状、原因与建议[J].教育发展研究期刊,2010(12)
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