浅议让科学教育融入幼儿的生活教育
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摘 要：幼儿园的启蒙科学教育课程，它源于生活，教师进行科学教育要从幼儿生活实际出发，善于捕捉生活中的科学教育机会，提供丰富的生活化材料引导幼儿科学探究，利用科学主题教育突出科学生活化，并服务于生活实际，让科学教育更高效。
关键词：科学教育 融入 幼儿的生活
《幼儿园教育指导纲要》中指出：在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。这是科学领域的教育要求，也是幼儿园进行科学领域教育活动的指南。幼儿园的启蒙科学教育课程，源于生活，可以说一日生活皆课程，幼儿生活中，科学内容无处不在。幼儿看到的，听到的，闻到的都是科学的内容，声光电、雨雪雾，种子发芽，果树开花等，面对这些丰富的科学知识，幼儿会产生好奇，产生探究的热情，如何把生活中的科学知识，有效融入生活教育，内化为幼儿的知识体系，这需要科学教育要从幼儿生活实际出发，从身边的科学现象出发，充分整和教育资源，让科学知识有效融入幼儿生活。[1]
一、善于抓住幼儿生活中的科学教育契机。
生活处处是教育，方方面面是科学，教师要及时抓住教育契机，及时渗透生活中的科学知识。比如：天气变化，教师指导幼儿记录天气的变化，并发现天氣与穿衣的关系，与植物的关系，与人们生活的关系，知道春天开花，秋天结果，明确夏穿短裤冬穿袄，了解刮风下雨是自然现象，生活中科学知识的积累，可以让幼儿有一双善于发现的眼睛，捕捉教育契机，并有一颗乐于探究的心。比如：早餐中的蒸包或者饺子，幼儿会分析里面是什么馅子，他们根据味道，颜色判断包子馅是什么材料做成的，由此引发对食材的探究，从老师那里了解，在幼儿园食堂观看实物，观看制作流程，用绘画制作观察记录，从而多元了解食物中的科学知识。教师善于发现教育契机的同时，还要引导幼儿不断挖掘科学教育机会。比如：喝水，让幼儿探究水的颜色，气味，了解液体的特征，根据喝水杯子，让幼儿充分调查杯子的材质有玻璃的，烤瓷的，土坯的等，生活中的科学知识，让教育更自然，随着幼儿体验的丰富，幼儿才会形成探究的习惯，有效形成科学探究意识。[2]
二、提供生活化材料引导幼儿科学教育探究。
幼儿阶段，直观思维占优势，操作材料是幼儿了解科学不可缺少的介质，在科学探究活动中，教师和幼儿要利用生活中的丰富材料，引导幼儿观察、探究与总结。比如：《有趣的乐乐园》教师引导幼儿在生活中找材料，从活动动手入手，种花生、玉米皮遍绳、泡豆芽，青菜作画等，引导语儿发现自然中科学知识，了解农家乐中的自然科学，丰富幼儿的科学经验，幼儿在材料收集中，会发现自然科学教育魅力。再比如《马路上的车子》，教师要鼓励幼儿走向生活实际，在马路上观察车子，并用图片展示出来，虽然日常中对车子的类别、形状有一些了解，但在生活实际的观察中，幼儿会发现很多不一样的车子，一些特殊种类的车子，从而拓展幼儿对车子的丰富认知，利用绘画记录，让幼儿更直观的表达对车子的认知。同时，幼儿园创建了园级科学室，投放了许多生活化的科学探究材料，让幼儿的观察更直观，思考更直接，幼儿会逐渐利用丰富的科学知识探究科学的规律，并能继续拓展对生活知识的认知，突出生活化材料在科学教育中的利用价值。
三、利用科学主题教育活动应突出生活化。
主题背景下的科学教育，它来源于生活，教育也应回归生活，主体中的科学教育活动，更多的是对科学的诠释，在生活中实践主题科学教育，在生活中感悟、体验，引导幼儿归纳与总结，科学教育活动更具有实际的教育意义。比如：大班活动《浮与沉》教师应让幼儿尽兴玩水，提供生活中的材料，石头、钥匙、木块、叶子等，充分探究物体在水中的沉浮现象，同时给幼儿提出难题，如何让沉入水底的物体浮起来，让幼儿运用多种感官，多种方式，自主探究，大胆预测，大胆实践，并进行交流与分享，从而深化对主题的认知和理解。在系列主题科学教育活动中，科学与生活自然融入，让幼儿在开展科学活动的过程中，及时调整教育策略，实现生活中的科学教育。比如：《扎染》功能区的开展，教师引导幼儿利用颜料的色彩变化，了解扎染的条件，有选择的投放材料，并初步感知扎染科学知识的应用，同时，投放其他的绘画材料，便于幼儿分析扎染与奇谈绘画材料的不同之处，从而全面了解中国文化的内涵，并学会逐步拓展，活动过程自然有趣，让幼儿在生活中自然融入审美价值的渗透，便于幼儿更全面的了解生活中的科学主题，充分挖掘科学主题的教育内涵。
四、有效应用科学知识服务于生活实际。
陶行知老先生曾经说过：生活即教育。《幼儿园教育指导纲要》中也强调：科学教育应密切联系幼儿的生活实际，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。也就是说幼儿园的科学教育要体现教育生活化的教育要求。因此，科学教育服务于幼儿生活，这也是科学教育的价值，在幼儿一日生活中，在教育活动中，处处蕴含科学知识的广泛应用。比如：如何把积木搭高，利用科学原理制作飞盘、电话、玩偶等玩教具，按照规律排序等，这都是幼儿的日常活动，幼儿会及时找到科学依据，利用科学知识有效化解游戏矛盾，让生活更富有趣味，在生活中，利用游戏活动，解决生活问题的过程中，探究科学奥秘，科学活动的实施会更有效，科学教育活动回归生活，这也是当前教育的重要发展趋势，教师要不断的提供材料，创造机会，让幼儿在生活中应用科学，在生活中感悟科学教育，从而提升科学教育的高效性。
严格意义上，科学教育本身就是科学教育的一部分，生活是科学知识的经验基础，科学知识是经验的升华，没有了生活做基础，科学则成为无源之水，无本之木。日常中，教师应引导幼儿关注周围环境，多参与各种生活体验机会，在真实的生活体验下，获得科学认知，并能运用于实践，最终目的，也就是践行生活即教育的理念，让科学活动之花在生活中绽放光芒。
参考文献
[1]刘占兰，沈心燕主编.让幼儿在主动探索中学习科学[D].北京师范大学.2001年版.
[2]幼儿科学教育活动指导》.北京师范大学出版社，2002年版.
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