合作学习在小学语文阅读教学中的应用及反思

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　　摘 要：随着素质教育的深入实施，在教育过程中，教师不能够仅仅重视学生的成绩，还需要对学生的综合能力进行培养。合作学习能够加强学生之间的互动交流，对学生团队合作能力的提升有着重要的意义，符合素质教育对学生综合素质能力培养的需求。
　　关键词：小学语文 合作学习 阅读教学
　　在小学语文教学中，阅读教学是其中的重要环节，对学生语文综合素养的提升有着重要的影响。但是，在阅读教学中，一些教师的教学手段较为单一，忽视学生之间的互动交流。在这种教学模式的影响下，学生的阅读思维能力未能够得到有效的培养，从而影响了他们阅读能力的提升。而合作学习模式能够改变这一现状，通过学生之间的合作学习，使得学生之间的思维发生激撞，能够使学生开动脑筋对阅读文本进行深层次阅读，进而提高他们的阅读能力。
　　一、在语文阅读教学中，合作学习的应用策略
　　1.明确教学目标
　　在小学语文阅读教学中，教师要想将合作学习模式的作用更好的发挥出来，就需要明确自己的教学目标，否则该学习模式的作用会受到一定的制约。在对教学目标进行确立时，教师需要对学生的认知结构、阅读能力等进行了解，然后再结合课本的知识点展开教学，这样才能够为学生的阅读指明方向，减少阅读的盲目性。此外，在阅读教学中，教师需要进行适当的拓展，这样可以拓宽学生的视野。
　　如，在《巨人的花园》的一课教学中，在制定教学目标时，教师除了要对基础知识进行考虑之外，还需要让学生们通过该文章明白一些道理，如快乐需要分享的道理，并且根据文章的内容来提出问题，以激发学生的阅读思维。如，该文章主要讲述了什么事情？为什么巨人拥有那么漂亮的花园，他还觉得荒凉呢？然后让学生自由探讨，并将自己的观点分享出来。那么通过与其他同学的互动与讨论，他们对文章所蕴含的含义就会深刻的了解。[1]
　　2.为学生创设趣味化的学习环境
　　在传统的阅读教学中，教师在课堂中扮演一言堂的角色，学生只能够在讲台下被动地听教师的讲解。这种教学模式很难调动学生的学习兴趣，不利于阅读教学质量的提升。故此，在合作学习中，教师需要为学生创设趣味化的学习环境，引导学生主动参与到合作学习之中。例如，在《景阳冈》一课教学中，为了帮助学生更好的理解文章的内容，教师可以将学生分为若干小组，让学生去扮演武松与酒家以及大虫，然后各小组将文章的故事情景再现出来。由于这种学习模式较为有趣，能够满足学生的表演欲望，所以势必会激发学生活动参与兴趣，而学生要想将故事情境真实的再现出来，就必须要对文章内容进行深入阅读，去剖析武松的性格特点，去分析武松打虎过程中动作，去研究老虎的攻击动作。[2]这个过程中就是学生合作学习的过程，学生之间就表演细节进行分析，就能够实现思维的碰撞。那么当各小组表演完毕之后，教师再对他们的表演进行点评，并提出相应的问题供学生思考，这有助于加深他们对文章故事内容的了解。
　　3.教师要转变自己的教学理念
　　在以往的阅读教学中，教师首先会对文章的生字词进行板书，让学生学习新的字词，然后给学生五分钟阅读全文。当学生閱读之后，让学生对文章段落的结构进行划分，最后再对文章进行详细的讲解。在这种教学模式下，学生的阅读思维受到了限制，不利于其阅读能力的提升。因此，在今后的阅读教学中，教师需要加强对学生的引导，鼓励学生进行合作交流，发表各自的看法。
　　二、合作学习的反思
　　诚然，合作学习模式能够激发学生阅读兴趣，能够增强学生的阅读思维，但是在应用该学习模式时，教师也需要注意以下几点：
　　1.合作学习要坚持适度的原则
　　在阅读教学中，虽然合作学习有着较多的优势，但是并不是所有情况下都能够应用这个学习模式，教师需要把握好应用的时机。一般而言，对于一些开放性的问题，教师可以让学生进行合作交流，这样能够使学生的思维得到有效的激发。另外，学生在合作学习之时，有可能出现跑题的现象，这时教师需要及时进行制止，否则就难以达到预期的效果。
　　2.教师要对课堂气氛进行把握
　　合作学习模式能够调动学生的学习积极性，有助于活跃课堂的气氛，但是有些事情过犹不及，如果课堂气氛过于激烈，反而会影响合作学习的效果。例如，在合作讨论中，有些学生并没有就教师所设计的问题进行讨论，而是进行私下聊天。事实上，在教学过程中，这种现象非常的常见，因此教师需要对课堂的秩序进行控制，以防止某些学生借此机会谈论一些与学习内容不相干的事情。[3]
　　3.及时进行反馈评价
　　在合作学习过程中，尤其是教师开展了小组合作竞争模式，教师需要对各小组的表现情况进行点评，使各小组了解自己的表现情况。如果教师忽视了对学生合作学习的回顾与评价，没有帮助学生找到自己的问题以及不足，那么他们就会带着自己的缺陷越走越远，会在今后再犯同样的错误。因此，在开展合作学习模式之时，教师需要进行适当的反馈评价，可以通过自我评价、小组评价以及教师评价等，以促使反馈评价的全面性。这样一来，学生就更愿意参与到小组合作学习之中，从而提升他们的团队合作能力以及个人综合素质。
　　结语
　　综上，在小学语文阅读教学中，采用合作学习模式能够激发学生的阅读兴趣，加深学生对文章内容的理解。在应用该学习模式时，教师一定要明确自己的教学目标；要创新自己的教学手段，为学生创设趣味化的学习环境；要转变自己的教学理念，重视学生的主体地位。此外，在应用合作学习模式时，教师需要对课堂的秩序进行控制，要坚持适度的原则，并且要对各小组的表现情况进行及时的反馈评价，使学生了解自己的优点与不足。这样一来，就能够将合作学习的作用最大程度的发挥出来，进而促使学生阅读能力的提升。
　　参考文献
　　[1]孙艳艳.合作学习在小学语文阅读教学中的应用及反思[J].中国教师，2018，S1：145.
　　[2]段勇刚.合作学习在小学语文阅读教学中的应用及反思[J].西部素质教育，2016，212：173.
　　[3]王纹纹.小学高年级语文阅读教学中合作学习现状调查研究[D].上海师范大学，2018.
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