以就业为导向的学前英语教育实用性研究

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　　摘 要：现阶段，多数幼儿园为了迎合家长的需要和突出幼儿园的教育特色，面向学前儿童开设了英语课，打着双语幼儿园招牌的幼儿园越来越多，这给学前教育英语专业带来无限生机和机会的同时，也对学前教育英语专业职前培养提出了更高的要求。学前儿童家长的期待、幼小衔接与社会的需要都对学前英语提出了更高的标准。笔者针对学前英语教育的实用性和学生英语应用能力研究提出一些观点，以适应当前幼儿园双语教育的需要，帮助学前英语专业学生顺利就业。
　　关键词：学前英语教育;教学方法;学前英语应用能力
　　近几年，国家重视并大力发展学前教育，给职业教育和幼儿师范带来更多机遇。学前英语教育的教学应该顺应时代潮流，抓住机会，与时俱进，加强对学前教育英语专业学生应用技能的培养和职前培训。笔者根據多年的学前教育领域工作经验和深入众多双语幼儿园的研究与探索，对如何培养与提高学前教育英语专业学生的英语应用能力提出自己的独到见解。
　　1 学前英语教育现状分析
　　学前教育英语专业学生素质参差不齐，来自农村的学生因受应试教育教学理念的影响，加上有限的教学条件，英语基础普遍不牢，尤其在英语语音和语言语感方面存在不足。
　　另外，受大学扩招的影晌，招生门槛降低，生源质量下降。学生英语基础普遍较差，学习兴趣不够浓厚，学习动力不足，导致学前教育英语专业学生整体素质不高，从而影响到学前英语教育教学的效果与质量。
　　2 学前教育英语专业的特点及其对英语教学的要求
　　首先，重视学前英语教育的职前培训工作。我国教师教育体制改革的进行，影响到幼教师资培养机构的存在和发展，同时也对幼教师资培养有着较大的影响。做好学前教育英语教师的职前培养，应该提高对学前英语教育施教者的英语水平要求，应当制定严格的、明确的学前教育英语教师准入制度。幼儿师范学校担负着培养幼教英语教师的责任，这就要求幼儿英语教育专业拥有高素质、高质量的师资。现阶段，随着学前英语教育的快速发展和改革，人们对学前英语教育师资的综合素质与专业能力的要求也有了相应的提高。这就需要师范类学校教师在授课过程中采取有效的措施提高教学质量，提升学前教育英语专业的学生学习能力与英语水平，增强学生的核心竞争力和岗位竞争力，以使其尽快适应学前英语教师岗位的要求。
　　其次，加强和壮大双师型幼儿英语教师的师资队伍。教学实习时间要增加，在重视课堂学习的同时，要增加教学实践的机会，真正、完全进入幼儿英语教师的角色。虽然培养双师型教师的提案与日俱增，但笔者在调查中发现，目前学前英语师资中双师型教师相当稀缺。
　　最后，教师要有爱心和耐心，要掌握儿童心理特征。学前儿童语言发育不尽相同，有的孩子口齿伶俐，有的孩子咬字不准，教师应对每个孩子给予鼓励性语言，注重因材施教，调动幼儿学习英语的积极性，培养幼儿对英语的兴趣，促进幼儿的全面发展。学前儿童的心理具有敏感和脆弱的特点，这就要求教师首先要热爱自己所从事的工作，同时关注儿童的心理变化。
　　3 以就业为导向的职业教育的目标与教学困境
　　职业教育应该以学生的发展为根本，并结合工作与现代企业的要求来培养与教育人才。在英语教学中，中职英语教学除了注重基础知识的传授外，更加重视学生应用能力与实用性的培养，但中职英语教学中还存在诸多的问题，比如教学理论落后、学与用严重脱节以及中职学生英语基础薄弱等问题。这些问题都是客观存在的，下面笔者就从这些问题入手来对如何提高中职英语教学质量提出自己的见解。
　　4 如何培养与提高学前教育英语专业学生应用能力的途径
　　第一，更新英语教学目标与理念是提高学前教育英语专业学生应用能力的前提。英语作为一门各个学校普遍开设的基础课程，主要分为两种类型，幼儿师范的英语教学应该是偏向专业、学科相结合的用于专门用途的英语，是对学生专业技能与英语技能的培养。因此，教师在整个英语教学中要始终秉承以实用性为主导的观念，要做到以学生为实践主体，和语言基础性教育与专业性教学并重，贴近就业岗位、贴近社会需求，充分发挥中等职业教育的优势。
　　第二，语言交际能力的培养是提高学前教育英语专业学生应用能力的关键。首先，教学内容上我们可以适当减少生涩语法的教学，偏重于培养学生的语言交际能力。据统计，我们在进行交际活动的时候，运用语言听说的比例要远高于读写的次数，再结合幼儿师范英语教学的基本目标来说，培养实践型的人才才能令学生立足于竞争激烈的社会。那么在教学内容的传授中，在不影响英语基础教学的前提下，可以针对不同专业的学生进行专业化、精英化的培养。比如，郑州幼儿师范高等专科学校机电一体化专业，在英语教学中就更加强调对学前教育专业术语方面的培养，传授一些有关儿童心理学、社会学等方面的英语知识，因材施教。另外，由于交际能力的培养对学前教育学生具有重要性，笔者在教学中也探索出一套课前交际十分钟的训练模式。该模式旨在提高学生的运用能力，分为三大部分，分别为教师提问引导阶段、自我表达阶段以及话题自由讨论阶段，利用课前十分钟的时间，结合微小实例或问题来营造一个英语交际的学习气氛。其次，教师在实践与第二课堂的教学上更加注重专业技能与英语学习应用的结合，让学生在做中学、在用中学。利用所学的英语知识来解决职业岗位或者实践工作中遇到的各种问题，比如，笔者会让学生根据自己的专业来模拟面试情景，在其中所用的专业单词、对话都需要学生自己去探索，并在第二课堂中利用网络、媒体视频来强化对学生英语实践的训练与培养。
　　第三，正确与适当的教材选择是提高学前教育英语专业学生应用能力的重要方式。学校选择的教材应该不同于普通高中以及综合性大学，幼儿师范英语专业培养的应该是与专业结合密切的英语人才，但是现阶段我国的幼儿师范英语教学还只是作为专业的基础课程，虽然在一定程度上体现了以工作为导向的英语学习方向，但仍然以日常交际和基础知识教学为主，缺乏针对性。因此，在教学中，教师应该根据不同专业的学生进行专业词汇、专业内容的拓展，令学生在相应的工作岗位上运用自如。
　　5 结语
　　客观来说，幼儿师范英语教学方式是多种多样的，培养学生语言应用能力以及语言交际能力的模式也不是固定不变的，主观来说，教师与学生的不断努力和追求是推动幼儿师范英语教学方式改革的源源动力。注重渗透专业思想教育，以培养学生的幼教信念与职业情怀;积极进行教学方法的改革，让学生成为学习的主体，使学生获取丰富的教育理论知识;密切联系幼儿园的教育教学实际，注重校内实训及幼儿园实践，加强学生保教技能训练，以提高学生的保教能力。开阔学术视野，整合教育资源，深化教学改革，充分发挥教师的教育职能，铁肩担当道义，妙手培育桃李。以就业为导向的学前英语教育实用性研究，旨在培养学前英语专业学生的应用能力，提高学前英语教育学生的内在标准，帮助学前英语专业学生顺利就业，以适应当前幼儿园双语教育的需要。
　　参考文献：
　　[1] 武欣，宋占美.我国学前教育体系中处境不利儿童教育补偿研究[J].江苏幼儿教育，2014.
　　[2] 孙美红.我国学前儿童教育资助政策：改革探索及启示——基于全国及部分省（市、自治区）现行相关政策的分析[J].基础教育，2012.
　　作者简介：张梅红（1978—），女，河南台前人，讲师，研究方向：英语教育。
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