SPARK课程理念在小学生力量素质提升中的应用
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摘 要：力量素质主要是指人的机体或者机体的一部分克服内外阻力的能力，力量素质是体育运动中的基本素质之一，也是其他身体素质获得发展的重要基础，而这也突显了力量素质培养在小学体育教学中的重要性。因此，教师应采用更加恰当的方式来促进学生力量素质的提升，正是在这样的背景下，SPARK课程理念的出现和完善给小学体育教学方法的丰富和完善提供了契机。为此，本文将以笔者实际的从教经验为基础，谈一谈应该怎样把SPARK课程理念渗透于小学体育教学中。
关键词：SPARK 小学体育 力量素质
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）06（a）-0172-02
SPARK是近些年从国外引入的一种课程教学理念，是一种贯穿于课上和课下全过程的教学模式，随着SPARK课程理念不断与实际的教学情况相适应，这种课程理念的教学价值逐渐突显出来。因此，教师应对这一课程理念进行一定的研究，并利用恰当的方式将其渗透于小学体育教学的全过程，只有这样，才能更好地促进学生力量素质的提升。为此，本文将通过以下几个方面来叙述SPARK课程在小学体育教学中的具体应用方式。
1 SPARK课程理念的内涵及其优势
SPARK源于学生肥胖问题的解决，主要是指利用运动、玩耍与积极休息的方式进行体育教学改革，以此来提高学生的建康水平，后经演化，逐渐形成一种儿童运动、游戏和娱乐的课程模式。从其应用价值来看，SPARK的教学除了强调课堂教学时间的传授，更加重视每个学生运动热情和能力在课下时间的延续。此外，SPARK课程还开创了自主选择性教学，提倡最大限度调动学生主观能动性。不难发现，这种课程理念与当前的教育背景是十分契合的。
2 SPARK课程理念的具体应用策略
2.1 强化学生运动热情
在课堂教学中，SPARK课程强调激发学生积极参与运动的热情以及积极表现的欲望，毋庸置疑，在小学体育的力量训练中，学生运动热情的提升是教学过程顺利展开的基础。因此，在教学时，教师可以将教学内容以课堂游戏的形式呈现出来，这样一来，可以使学生更加容易接受和理解教学内容，以此来调动学生的运动热情。
单杠是提高上肢力量和腰腹力量的重要途径，在教学时，为了调动学生参与练习的热情，笔者设计了一个“单杠角力”的游戏，游戏的规则是：以两人一组的形式将学生进行分组，两人面对面，在单杠上双手正反握，分别处于单杠两端，并双脚离地，比赛开始之后，学生向单杠中间移动，在接近对方时，通过脚部的盘、勾、扭、拉等动作让对方掉下单杠，在规定时间内脚部率先接触地面的一方被淘汰，各组完成比赛之后对胜者再次进行分组，直到决出最后的胜者。在比赛中，踹、踢、横扫等危险动作视为犯规，若在规定时间内没有学生掉落单杠，则判处于“上风位”的学生获胜。最终，通过这个游戏，有效调动了学生参与单杠运动的热情。
2.2 合理选择运动项目
正如前文所述，在SPARK是一种贯穿于课上和课下全过程的教学模式。也就是说，在小学生的力量素质训练中，课间锻炼以及课外体育活动同样是不可或缺的组成部分，而在学生课下的锻炼中，教师应该做的就是根据学生的实际情况以及运动项目的特点来选择适合学生的运动项目，只有这样，才能使学生的力量素质得到更好的锻炼。
在学生的课下锻炼中，笔者在给学生选择运动项目时首先考虑的是一些简单易行，对设施没有过多要求，并且能够有效锻炼力量素质的项目。经过筛选，笔者提倡学生在课下可以进行一些羽毛球的运动，在一场普通的羽毛球比赛当中，可让学生在场地上进行上百次的反复快速移动，再加上跳、蹬、跨等动作，对下肢力量的锻炼十分有效。同时，在羽毛球的击球中，无论是推、搓、勾、放球、扑球，还是扣杀、吊球等动作，都可以有效锻炼学生手背、手腕、腰背、肩部等位置的力量。同时，羽毛球运动对设施没有过高的要求，只要选择一块比较平整的空地即可。不难发现，在学生的课外运动中，羽毛球是一项十分有利于学生力量素质提升的运动。
2.3 及时完善教学评价
在SPARK课程中，教学评价同样是一个十分重要的环节，尤其是在小学体育的力量素质训练中，学生对运动项目的掌握程度以及学生的锻炼情况都需要通过教学评价来检验，同时，及时有效的教学评价也可以给学生的运动进行一定的引导，从而使教学效果得到有效的强化。因此，在小学体育教学中，教师应采用更加恰当的方式来增加教学评价的有效性，而为了达到这一目的，教师应该做到以下两个方面：第一，扩大评价的主体，改变单一由教师进行评价的方式，更多听取学生的意见;第二，扩大评价的范围，除了学生的运动结果之外，教师更应该关注学生的运动过程。只有做到这两点，才能使教学评价的作用充分发挥出来。
在学生力量素质训练的教学中，笔者对于学生课堂运动和课下运动的教学评价是有所不同的。在课堂教学中，同样以单杠教学为例，在这一节的教学中，笔者给学生讲解了单脚蹬地翻上支撑、支撑单腿摆越成骑撑、骑撑后退摆越转体180°成支撑、支撑后摆下等动作，在引导学生完成练习之后，我马上进行了教学评价。首先，笔者让学生进行了自主评价，由学生自主总结对在单杠训练中还存在哪些不足，接着，笔者进行评价时，采用了激励为主的评价方式，对于那些学习态度认真、表现积极、动作完成规范的学生，都给予了肯定。对于学生的课下运动，笔者在进行教学评价之前首先会通过一些简单的测试来检验学生身体各部位力量素质的发生的改变，以此来掌握学生课下运动的基本情况，之后，笔者会根据实际情况给学生提出一些有针对性的建议，以此来引导学生对课下运动进行改进。最终，通过这种差异化的教学评价，使学生课上和课下的力量素质训练均取得了较好的效果。
2.4 促進家校合作培养
在SPARK的课程理念中，家庭教育对小学体育教育会产生十分重要的影响，尤其是家长的锻炼观念，更是在很大程度上影响着学生力量素质的培养。因此，在小学体育教学中，教师需要和学生家长保持密切联系，并请家长配合学校的体育教学策略，只有这样，才能从更加全面的角度来提升学生的力量素质。
在日常的教学中，笔者会通过各种途径来让学生家长来认识到力量素质锻炼对于学生成长和发展的重要性。同时，笔者还会向家长讲解一些比较科学的家庭运动策略，以此来使家长形成比较正确的锻炼观念。此外，笔者还建议家长要充分利用社区的体育设施，并且要及时纠正学生在锻炼中存在的不良体育行为习惯。最终，在家长的配合下，有效扩大了学生进行体育运动的渠道，而这也为学生力量素质的培养创造了良好的外部环境。
总的来说，在小学体育教学中，学生力量素质的提升是一个十分重要的目标。因此，为了提高力量素质训练的效果，教师应不断丰富和完善教学方法，以此来突破传统的小学体育课堂教序模式，而在SPARK课程模式传入并不断完善的背景下，教师应熟练掌握SPARK课程模式的应用方式，并不断优化每一个教学环节，只有这样，才能更好地保障小学体育的教学质量，从而促进学生力量素质的不断提升。
参考文献
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[2] 李成玥，章扬安，张宏成.基于美国SPARK课程视角下我国中小学体育教学模式的思考与启迪[J].辽宁教育，2014（12）：56-59.
[3] 吴师温.关于小学体育教学中如何开展核心力量练习的探讨[J].考试周刊，2018（78）：132.
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