体育课堂运用多媒体提高学生核心素养探究

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　　摘  要：随着新课程教育的不断改革，对体育课堂教学提出了相应要求标准，其中明确提出要注重学生核心素养的培养和提高。核心素养作为全面发展的核心，其表现内容主要体现在六个方面。即：学会学习、人文底蕴、健康生活、科学精神、实践创新以及责任担当。因此，本文针对于体育课堂运用多媒体提高学生核心素养进行了详细分析与探讨，仅供参考。
　　关键词：体育课堂  多媒体  学生  核心素养  探究
　　中图分类号：G807    文献标识码：A            文章编号：2095-2813（2019）06（c）-0050-02
　　多媒体在体育课堂教学中的应用，不仅能够营造了一种生动形象、具有一定趣味性的课堂教学氛围，同时还可以使多媒体体育教学的趣味性和综合性以及科学性得以充分体现和发挥。南国农作为我国电化教育的著名专家，他提出现代教学方法主要包括两部分。一部分为多媒体教学方法系统;另一部分为普及教学系统。多媒体作为现代教育中一种全新的教学手段和技术，在教学过程中有着重要的地位和作用。在一定程度上不仅能够调动学生学习兴趣和课堂积极活跃气氛，提高学生参与课堂学习的自主性和积极性，同时还可以加强学生核心素养的培养和提升。
　　1  体育核心素养分析
　　对于体育核心素养，可以说是体育知识、体育能力与情感态度的相结合。具有一定的全面性和综合性。其内容主要体现在两个方面。即运动能力与习惯和健康知识与行为。其主要目的在于提高学生参与健身的自主性和积极性，增强学生身体健康素质，加强学生体育核心素养的培养和提高。
　　1.1 运动能力与习惯
　　要想对学生运动能力和习惯有一个更好的培养，要明确体育运动目标就凸显得尤为重要。作为体育教师，在教学过程中要结合学生的身心特点和运动能力以及教学的实际情况，有针对性和目的性的制定体育教学计划，采用合理有效的教学方法来开展体育教学活动。帮助和引导学生养成良好的体育运动习惯，促进学生基本运动能力和专项运动能力有一个高效的提升。
　　1.2 健康知识与行为
　　健康知识与行为的培养作为体育核心素养中重要组成部分，其主要目的在于能够帮助和引导学生对健康知识以及健身方法有一个充分的理解和掌握，培养学生健康行为的形成。对于健康知识来说，主要指的是体育教学活动中所包含的安全知识和健康知识以及预防知识等内容。而对于健康行为来说，主要指的是在体育运动活动开展前，需要对体育器材和体育场地的安全性做一个详细的检查，并要提前了解和分析在体育运动活动中有可能出现危险的行为等各种因素。以便于在面对危险行为出现时，能够及时采取相关合理有效措施对以解决和处理。
　　2  体育课堂运用多媒体提高学生核心素养的策略方法分析
　　通过上述分析，我们了解到体育核心素养主要体现在三个方面。即：健康知识与行为、运动能力与习惯和体育情感与品格。其中健康知识与行为作为体育核心素养中的基础和前提;运动能力与习惯作为核心重点;而体育情感与品格更多的是一种升华。多媒体在体育课堂教学中的应用，在一定程度上能够有效地加强学生体育核心素养的培养和升华。
　　2.1 创设趣味课堂，使体育知识转变为生动形象化
　　要想形成体育健康行为，那么首先就要对体育健康知识有一个充分的了解和掌握。所以，由此可以看出了解和掌握健康知识对于健康行为的形成是如此的重要。作为体育教师，在教学过程中，可以利用多媒体将有关体育健康预防和安全等知识内容，以图文结合的形式向生进行播放展示。通过“动”与“静”的相结合，使学生能够在观看过程中对有关体育健康知识有一个更直观、清晰的学习和掌握。提高课堂积极活跃气氛，打造趣味性课堂。在一定程度上能够加强学生对课堂知识内容有一个稳定的记忆，使健康知识由理性转变为感性，通过思维加工，使学生对健康知识有一个更直观的形象记忆和充分的了解。在健康知识的正确帮助和引导下，促进学生的健康行为有一个更好的形成。
　　2.2 通过动态演示，使学生对重难点知识有一个更好地理解和掌握
　　要想提高学生运动能力，培养学生养成良好体育运动习惯，那么就必须要加强学生体育运动兴趣的培养和专业技能的训练。而在专业技能训练过程中，针对于如何让学生对高难度体育动作有一个更好的掌握，成为了体育教师所面临的主要问题和探讨话题，并也作为了体育教学中的一项重难点教学内容。对于体育教师来说，虽然能够对学生做到标准动作示范，但是往往也存在着一定的局限性，不能一直固定在一个动作上。而对于多媒体在体育课堂教学中的应用，对于每一个高难度体育动作都能随时的进行定格或回放光看，可以无限制地反复播放。不仅能够为学生营造一种轻松自由、积极活跃的课堂学习气氛，同时还可以使学生對体育学习中的重难点知识有一个更容易、更好地理解和掌握。作为体育教师，在教学过程中既要注重学生的体育理论知识教学，同时还要加强学生体育运动实践教学，提高学生运动能力和运动技能的掌握，促进学生养成良好的运动习惯。
　　例如在学习“蹲踞式跳远”这一课时知识内容时，其教学重点在于如何让学生在蹲踞式跳远中做到蹬地有力，并且在起跳时腿部应该如何用力，同时双脚落地时如何做到平稳、轻巧。其教学难点体现在如何让学生学会如何在蹬摆时身体做到平衡、协调。对于“蹲踞式跳远”中的这些重难点，如果教师只是一味的对学生进行灌输和讲解，那么学生将会很难理解和掌握。所以，在这种情况下，教师可以利用多媒体对学生进行教学，通过多媒体中的定格和回放功能，将动作进行分解对学生进行动态演示。或者在课前将本节动作的重难点制作成动画形式的教学课件，然后在课堂上向学生进行播放展示。其课件内容要注重动作要领。如：起跳动作要敏捷，讲求速度;双腿要保持取膝向前，膝关节、踝关节蹬直，只有这样才能充分体现出蹬伸的科学性。双脚蹬地起跳时，腿部、身体要用力，在双臂的配合下，完美落地。通过多媒体的应用，将蹲踞式跳远动作进行放慢，并可以定格对动作有一个详细的分析。不仅能够使学生对蹲踞式跳远动作有一个更容易、更轻松的学习和掌握，使得蹲踞式跳远的体育动作更加标准，同时还可以有效促进良好体育习惯的形成。
　　3  结语
　　综上所述，由此可见多媒体在体育课堂中的应用是如此的重要。对学生体育核心素养的培养和提高有着重要作用。随着新课程教育的不断改革，在新课改中明确提出在教学过程中要坚持以“一切为了学生的发展”为教育理念和原则。体育核心素养是每个学生都需要具备的，通过多媒体的应用，可以有效提高学生的体育核心素养。所以，对于多媒体在体育教学中的应用，不仅作为辅助教师的一种重要教学手段，同时也是学生的学习伙伴，在一定程度上能够促进教育事业有一个更好的稳定可持续发展。
　　参考文献
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