培养理性思维，提高学生生物核心素养

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　　摘 要：理性思维作为人类最高级的思维阶段，学生若能具备这一能力，其在学习过程中面对各类问题都能迅速的对其进行有效分析与处理，所以在教学课堂之上，教师一定要加强对学生理性思维的培养，以此来促进学生核心素养得以提升。为了更好地实现这一目的，本文则是以高中生物教学为例进行来培养分析。
　　关键词：理性思维 高中生物 核心素养
　　生物这一门课程是一门需要学生进行细心观察与实验才能掌握的学科，再加上高中生物相较于初中生物而言，不再是简单的原理、概念与规律记忆，所以杜宇学生理性思维也有着更高的要求。生物这一门科学之所以能够得到发展和进步，其无论是任何一部都不是主观臆造，亦或者是凭空想象的感性认知，是研究人员在反复观察、分析、比较与归纳中而形成的结论，是一个理性的过程。为此，要想学好生物，学生一定要具备一定的理性思维，而教师也应该要在教学中培养学生理性思维，以此来促进学生生物核心素养得以发展。但是，究竟要如何实现这一点呢？针对这一问题，笔者也提出了如下建议：
　　一、由表及里帮助学生掌握观察方法
　　生物这一门学科其研究的就是各种生物的特征，而学生要想真正了解这一点，自然也参与到观察之中。为此，在进行高中生物教学的时候，教师要想真正让学生理性思维得到培养，还可以积极引导学生由表及里的进行观察，通过观察的方式来对事物特征进行深入剖析，这样学生不仅能够掌握相关知识，还能从中理性且科学的观察方法，促进学生生物核心素养得以发展。例如，教师在对学生进行《细胞的多样性与统一性》教学的时候，传统教学方式都是让学生应用显微镜来观察不同细胞之间的差异性与相似之处，无法实现理性思维培养的目的。要想改善这一点，教师就可以指导学生掌握理性且正确的观察方法，像是让学生先对事物外在特征进行观察与分析，之后再对事物进行深入观察，即由表及里，这样学生就能有效的掌握这一理性观察方法，真正培养学生理性思维，让其生物核心素养得以发展。为此，在高中生物教学过程中，教师要想有效培养学生理性思维、提高学生生物核心素养，教师一定要加强对学生的引导，让学生在观察中掌握由表及里的理性思维能力，促进学生生物核心素养得以提升和发展。
　　二、应用比较法帮助学生认识事物特征
　　在对高中生进行生物教学的时候，比较法是教学过程中教师常用的一种分析方式，也是理性思维中的一种表现形式，教师在教学过程中可以应用比较法来帮助学生更好地认识事物特征与本质，这样不仅能够保障教学效果，还能让学生对不同事物之间的差异点与相似处进行深入分析，这样学生理性思维就得到培养和发展。例如，教师在对学生进行《神经调节和体液调节的关系》教学的时候，教师就可以在课堂上应用多元比较法来展开教学，通过对比的方式来让学生认识“神经调节”与“体液调节”这两种人体生命活动调解之间的相似点与不通电，这样学生就能在对比分析中更好地了解两者之间的关系，深化学生对知识理解的同时有效发展学生理性思维与核心素养能力。为此，教师在进行高中生物课堂教学的时候，一定要意识到比较法的价值，将其有效的应用于理性思维培养之中，这样能够让学生得到更为全面的发展和进步。
　　三、应用建构概念图式帮助学生学会阅读
　　在高中生物教学过程中，教师要想有效培养学生理性思维、提高学生生物核心素养，还可以在教学过程中应用建构概念图式来展开教学，通过这一方式来帮助学生真正学会阅读。阅读环节是任何课程之中都必不可少的，学生在生物阅读中能够实现生物知识积累，同时也能有效发展自身生物素养，所以教师若能夠在教学中借助于理性思维来展开阅读教学，就能让学生阅读变得更加的高效。在生物教材之中，很多内容与概念之间的联系都十分紧密，教师在教学的时候可以额应用建构概念图式来提高学生阅读速度，让学生阅读能力得到发展，这样就能在理性思维培养的过程中发展学生核心素养。例如，教师在对学生进行《细胞的增殖》这一内容教学的时候，其很多内容都需要学生掌握可是很多内容都属于一大段的叙述性文字，这个时候教师可以加强阅读指导，让学生掌握高效的阅读方式，明白阅读的重点，从而建构出相应的概念图式，这样学生就能更好地进行记忆和理解，在图文结合的方式下更好地记住这些内容，同时让学生养成较为良好的理性阅读思维。为此，在高中生物教学过程中，教师要想有效培养学生理性思维、提高学生生物核心素养，教师一定要积极应用建构概念图式的方式来展开教学，以此来让学生学会理性阅读，从而实现培养的目的。
　　四、拓展学生思维空间有效发展学生理性思维
　　在高中生物教学过程中，教师要想有效培养学生理性思维、提高学生生物核心素养，除了上述几点之外，还可以在生物教学过程中积极拓展学生思维空间，以此来全面发展学生理性思维。理性思维的培养本身就是学生思维发散、理性思考的一个过程，高中生物知识体系本身就是一个大网，而其中的各个知识点之间都具有一定的关系，教师在教学过程中可以借助有效的手段来拓展学生思维空间，让学生养成良好的理性思维方式，真正发散学生生物思维。例如，教师在进行《生态系统及其稳定性》教学的时候，对于其中计算不同能级间能量传递的问题可谓是较为常见的问题，教师在教学过程中就可以基于此来对学生进行思维空间拓展，引导学生不要一看见问题就得出结论，让其在问题思考过程中更加的理性，通过思维发散与分析得出最终结论，这样不仅能够提高学生计算能力，还能让学生理性思维、生物核心素养得以发展和进步。
　　结语
　　综上所述，理性思维能力形成不仅能够让学生三观得到有效发展，还能让学生从深层次理解掌握生物知识，更好地把握生物特征之间的关系，进而有效发展学生生物核心素养。为此，教师在高中生物课堂之上，一定要意识到理性思维培养的重要性，积极引导学生运用理性思维来对教学内容进行分析，这样就能让学生理性思维、生物核心素养得到全面发展与提升。
　　参考文献
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