高中数学教学中培养学生理性思维的研究与实践
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【摘 要】高中时期是学生价值观培养的重要阶段，而且这一时间内接受的思想，也会在很大程度上影响学生的思维模式。学生在进行思考的时候，也是由表面走向复杂的一个过程。理性思维是他们思考问题的重要模式，它更加具有科学性，能够从客观的情况出发，找出来最好的解决方法。所以高中生思维的深入研究可以很好的提高学生解决问题的能力，提高教学的有效性。
【关键词】高中数学；理性思维；教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0111-01
数学思维是一门科学，只有更好的提升学生的思维能力，才可以从一些简单的活动中脱离出来，培养学生的理性思维，这也是高中数学改革中的一个重点。下面就结合具体的教学体会，为培养学生的理性思维贡献自己的一份力量。
一、现在高中数学的教学情况
1.传统的教学观念依旧存在。
在传统的教学模式中，很多人还存在着数理化是最重要的学科的观念。一些教师认为学好数学知识是掌握相关知识的前提。但是数学教育方式也要不断的进行更新，这样才可以不断的开发学生的智力，增强学生的创新思维能力。如果只是进行机械的学习，就会为之后的教育埋下隐患。
2.学生学习压力过大。
随着新课改的推进，很多教育家都提出了要减轻学生压力的理念，不过在学习阶段，数学课程并没有发生实质的改变，学生的压力依旧存在。
3.教师教学模式单一。
在数学课程中，教师总是主要的“表演”人员，只是一味地讲，没有重视学生的反馈。有效的教学活动不仅仅要让教师去进行讲解，也需要学生进行反馈，或者这两个方面一起进行。一些教师在讲解的时候，只是让学生强硬的去记忆一些公式，技巧等等，而没有进行细心的讲解，让学生理解透彻，这对学生的全面发展是没有帮助的。长时间下去，学生不仅仅不能明白相关公式的来历，也不能明白公式的推导过程，从而造成成绩的下降。
二、增强学生的理性逻辑思维的具体方法
1.更新自己的教学观念。
传统的教育观念是进行教学改革中的一个重点，因为它是依托于教材的教学。教材中的教学思路经过相应的实践，具有一定的科学道理，可是它也需要进行更新。因为随着教育事业的发展，传统的教育观念已经不能顺应时代的要求，创新才可以发挥更好的作用。
理性思维的教学活动就是突显出思维的抽象性，展現其中问题的一般性。在进行y=sinx和y=Asin（wx+y）的图像关系的时候，不可以不再使用原来的教学思维，变特殊到一般为一般到特殊，也就是把y=sin看成一个特殊的函数，从y=f（x）作为出发点，研究y=f（x）和y=Af（wx+y）的图像关系作为出发点。这样的教学思路就可以把理性的思维方式展示出来，取消了思维逻辑性为中心的教学方法。因此教师在进行教学的时候，一定要积极的转变传统的教学方法，实现教学的目标，然后再从教学目的出发，转变教学的思路。只有教师积极的进行相应的创新，学生才可以获得更大的成长。
2.灵活的进行教学，完善思维体系。
归纳和演绎的方法也是进行理性思维的重要形式之一，也是数学结论得出的必经之路，在进行数学理性思维的培养过程中，这种思维可以被更好的使用，从数学规律的讲解，到具体的问题解决，还有一些反思都要进行充分的结合。从数学这门学科来说，如果是学会一点，那么是很难解决相关的问题的。因为数学知识的综合性很强，如果没有构建成完整的体系或者知识出现了断层，要么就会在解决问题的时候出现疑惑，因此可以使用一些归纳和演绎的方法，进行充分的结合，增强学生的这种思维。
例如在学习函数图像和性质这一部分的时候，就可以使用归纳和演绎的方法。在进行图像分析的时候，函数y=ax（a>0，且不等于1）的图像是无法用图像展示出来的，所以只能对具体的函数y=2x和y=1/2x的特点来进行相关的分析，之后再通过相应的研究来总结出相应的函数规律。这样的归纳和总结，就充分的演示了一般和特殊的关系，给其他方面的知识提供了相应的启发。除了在教学活动中可以使用这种方法，教师还可以增强自己知识总结方面的理性思维能力。每一个部分都要让学生总结一下自己所学习的内容，把具体的数学理论体系构建的更加的完整，从而让整个学习的过程更加具有理性。
3.使用理性的教学思路，不断的进行相应的反思。
理性的学习更加需要相应的思路，教师在备课的时候，就要规划到每一个细节。而且在教学过程中，也要一步步的进行引导，及时的解决学生的问题，帮助他们形成理性的思维方式。
在学习数学的时候，最重要就是要进行相应的反思，每一个解题步骤的正确性都是要在不断的思考下进行完成的。教师在引导学生解决了一个问题之后，重要的不是评判他的结果，而是要去讨论相应的过程。这种有效的反思，就可以改变学生做题的细节，从而创造出新的天地。
结束语
总而言之，增强理性思维的一个重点就在于是不是可以进行训练，高中数学中的练习题就是很好的训练方式。只有更加关注学生的思维方式，纠正相关的细节，才可以保证思维的科学性和指导性，促进学生的发展。
参考文献
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[2]王光明.数学教学效率研究[J].中等教育，2018（2）.
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