高中数学教学中培养学生数学思维能力的实践分析

来源:用户上传      作者:

　　摘要：在以往的课堂教学中，部分教师在数学教学中过于注重知识、技能的传授，忽视了对学生数学思维能力的培养，使得数学教学处在一个虚设的位置上，很难真正的发挥出学科的优势和价值。因此，在现代教学中，教师也应改善这一现状，注重对学生数学思维能力的培养等，将学科价值一一展现出来。基于此，本文将以此为话题，对数学思维能力的培养对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
　　关键词：高中数学;数学思维能力;培养研究
　　前言：针对于高中数学这一学科而言，其本身的逻辑性和复杂性是非常强的，对于学生数学思维能力的要求非常高，假如学生在学习中缺少这一能力的话，就会在学习中经常性的遇到困难，使得学习兴趣、学习效果大打折扣。因此，在教学实践中，教师一定要改善这一现状，巧妙地借助多种方式，来实现对学生思维能力的培养，为其的全面发展助力。
　　一、数学思维能力的内涵
　　对于数学思维能力而言，可以将其简称为数学思维，就是指能站在数学的角度上，对问题进行思考和解决的一种思维过程，是学生在数学学习中不可或缺的一项因素[1]。在高中阶段的数学教学中，通过对学生数学思维能力的培养，不仅能推动学生数学学习的开展，对于学生其他学科的学习也有着比较积极的意义，是教师在教学实践中应注重的要点。
　　二、高中数学教学中培养学生数学思维的实践意义
　　（一）提高学习成绩
　　在高中这一阶段下，学生在学习中最为主要的任务就是要应对高考，是否能考上一所理想中的大学，将对学生后续的发展产生直接的影响[2]。但从目前的实际情况上看，我国还是依然将考试成绩作为人才录取的标准，所以学生最终的考试成绩还是非常重要的。而在高考中，数学这一学科占据着非常重要的地位，将对学生最终的高考成绩产生直接的影响。近几年来，高考中的数学题目逐渐变得灵活，这对学生的数学思维是一个非常大的考验。因此，在高中阶段的数学教学中，教师只有注重对学生数学思维能力的培养，才能使得学生在考试中取得最好成绩，使其得到更高层次的发展。
　　（二）强化核心竞争力和综合素质
　　在当前的市场环境中，人和人间的竞争变得愈发激烈，而创新能力和思维能力在这其中占据着非常重要的位置，是决定人是否能取得成功的关键。而数学思维能力的培养，和学生的创新能力、创造意识、思维能力都是息息相关的，这一培养过程非常有助于学生综合能力和创新意识的提升，使得学生的综合素质和核心竞争力得到强化，将数学学科的价值发挥到最大。
　　三、高中数学教学中培养学生数学思维的实践对策
　　（一）构建宽松环境，培养数学思维
　　在很多高中生的认知里，数学这一学科都是非常枯燥、乏味的，在学习的过程中，学生需要对一些公式进行辨识，对习题进行解析、并要完成各种各样的习题等，需要学生掌握和理解的内容是非常多的。在这样的教学模式下，学生的学习氛围是非常紧绷的，很难使其的思维活跃、开拓，对其的思维发展产生非常不利的影响。因此，在现代教学中，教师在培养学生数学思维时，应为学生构建一个相对自由、宽松的空间，使得学生感知到数学学习的乐趣，实现对其数学思维的培养。
　　例如，在解析一些和二次函数相关的问题时，教师应要求学生先画出图形，然后再进行解析。一般情况下，这类习题都会有一到两种化解思路，但假如学生在实际解题的过程中出现了不同的思路，或是错误的思路的話，教师也不应予以否定，而是要给予鼓励和接纳，并通过适当的方法对其进行引导，从而创造出一个相对宽松、自由的氛围等，使得每个学生在课堂中都能开阔思维，拓展思路等，这对于学生本身数学思维能力的提升有着非常大的效用。
　　（二）接纳新颖观念，培养数学思维
　　在高中阶段的数学教学中，教师应尽量的避免为学生传授一些现成的知识，这样学生在学习中就会被动接受，很少去思考，使其的思维存在着机械、僵化的现象。因此，在教学实践中，教师一定要接受一些新颖的教学观念，以此来锻炼学生的数学思维，使得学生在课堂中得到更多[3]。
　　例如，为了让学生更好的掌握等比数列带的通项公式，就可以为学生引入一些相关的习题，让学生在自主解析、合作解析的过程中，更好的明确这一定理，加深学生对知识的印象和理解，使得学生经过整个探究过程等，使得学生的思维始终处在活跃状态。
　　（三）注重过程优化，培养数学思维
　　在数学教学中，教师也应注重教学过程的优化，借助于此，来实现对学生数学思维能力的培养。
　　例如，首先，在数学概念的形成上，对于一些比较复杂的概念，学生很难理解其的来龙去脉，在这时，教师就可以引导学生进行自主的推导，合作探讨等，明确概念的形成过程，使得学生的认知得到深化;其次，也应对公式定理进行推导，实现理论和实践的结合等，可以实行逆向推理，使得学生在学习中避免死记硬背的方法等，使得学生实现对数学知识的灵活运用，使得学生在学习中自己去证明、猜测、得到结论等，使得学生的印象更加深刻，在后续中也不易于遗忘。
　　（四）重视问题展现，培养数学思维
　　众所周知，思维往往是从问题开始的，只有在问题的解决中，才能实现思维的发展和提升，而问题恰恰又是数学的“心脏”，是教师在教学中实行有效引导的最佳路径。因此，在教学活动中，教师也应重视问题的重现，增强学生思维的灵活程度，实现对学生数学思维能力的培养。
　　例如，在教学中，教师应基于学生现阶段的认知结构，为学生创设一些相应的问题情境，使得学生的学习动机和探究欲望得到强化等，使得教学质量得到保障。但在这其中，教师也应注重情境创设的挑战性、体验性等，使得学生的学习需求得到满足，将新课标的要求落实到位。
　　结论：综上所述，伴随着素质教育和课程改革的推进，各个学科也越来越重视对学生思维能力的培养，如何实现对学生数学思维能力的培养，也应是高中教师在数学教学中不断思考的课题。因此，在教学实践中，教师一定要树立起正确的观念导向，鼓励学生在数学学习的各个环节中运用数学思维等，使得学生的数学思维得到锻炼和提升，使得培养目标得到真正的达成。
　　参考文献：
　　[1]沈亮.高中数学课堂有效提问的设计与实践[J].读与写（教育教学刊），2019（02）：67.
　　[2]俞凯.核心素养理念下的高中数学教学策略[J].名师在线，2019（05）：31-32.
　　[3]张芳.数学文化如何在高中课堂教学中生根发芽～[J].中学数学研究，2019（02）：1-3.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14841631.htm