浅议高中数学教学中培养创新思维的方法

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　　摘要：一个国家之所以能够不断的进步，就是有许多的高科技人才为国家做出巨大的贡献，高科技人才都有一个灵活的大脑，敢于打破常人的思路，另辟蹊径。作为一名高中数学教师要努力培养学生具有较强的创新思维。这种教学思想其现实意义和深远的影响非常的大。创新才是我们国家发展的灵魂。在数学教学中培养学生的创新思维是时代赋予每一个教育工作者的责任和义务。培养学生的创新思维不是一句空话，需要我们高中数学教师转变以往的教学方法。只有教师在课堂上敢于突破传统模式，学生的思维才会转变。高中数学教师要把更多的时间还给学生，交到学生手中，让学生去思考，让学生去探究，让学生动手操作。在学生的讨论、动手、动脑中，对数学知识有一种新的认识，学生在形成新认识的过程中，就是自我的一种突破，也是创新思维，不断发展的过程。
　　关键词：高中数学;教学;培养;创新思维;方法
　　面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系整个国家兴亡的高度上来认识。教育在培育国家创新精神和培养创造性人才方面肩负着重大的使命，有着不容推卸的责任，特别是我们的高中教育，学生已经有了自己独立的思想，有了许多的知识作为基础和后盾。帮助学生养成独立思考，独立解决问题，敢于突破传统束缚的思想已经至关重要。作为高中数学教师要敢于打破传统的教学观念和教育体制，保护学生的创造性思维，培养学生的实践能力，为学生创设多样的实际情境，激励学生去独立的探索，促使他们能够提出一定数量的、高质量的问題，启发和培养学生多向思维的意识和习惯，并且使学生认识到解决问题的途径是多样的，答案也是多样的。高中生的好奇心非常强，在教学中，教师要要恰当的诱发学生主动的提出问题，即使学生提出的问题价值性不大，也不要斥责学生，要让学生敢于说话，让学生的头脑不呆板。
　　一、激情于教，活跃气氛
　　教师的精神状态、情绪直接影响学生的听课情绪，进而影响教学效果。马卡连柯说过：“我从不让自己的忧虑神色、抑郁疲软的面容和不愉快表情出现在学生面前。教师的情绪会直接感染学生。如果教师面带微笑讲起课来精神抖擞，激情高昂，那么学生也会受教师这种情绪的感染，以饱满的情绪投入到课堂学习中来。相反，如果教师面露逊色，斥责某一个学生，教师的这种负面的情绪会感染全班每一个学生，让学生们感到气氛非常的紧张。这样的氛围中学生不敢发表自己的见解，思维会僵化很多，这种氛围中不利于学生创新思维的发展。作为高中数学教师，一定要注意无论自己在课下有怎样的负面情绪，当走上讲台的一刻，都把它抛在门外。
　　二、参与课堂，提高效率
　　在新课程教学的模式下高中数学教师一定要把课堂学习的时间还给学生，让学生成为课堂学习的参与者，教师只是作为一个知识的引导者，引导学生去向数学知识正确的方向思考，但是不要把知识进行直接的告知，要让学生在摸索中、交流中、互动中去获取知识，尽量地让更多的学生参与到数学活动中来，这样既能够活跃课堂气氛，还能够让学生的思维不僵化，提高课堂学习效率。例如在讲解椭圆的概念之前，让学生每人准备一条细绳，把它的两端固定在绘图板上的两点和，用笔尖把绳子拉紧，使笔尖在绘图板上移动观察所得到的图形。
　　教师：画出的是什么图形？图形上的点满足什么特征？很多同学说是椭圆且椭圆上的点到两个定点的距离都等于绳长，但有两位同学提出异议。
　　生1：我没有画出椭圆，我画出一条线段。
　　生2：我画不出任何图形。
　　教师：很好，哪位同学能帮他们分析一下，为什么他们没有画成椭圆？
　　生3：因为他用的绳长正好等于两个定点的距离，所以他画出的只能是一条线段，而当绳长小于两个定点间的距离时画不出图形。
　　教师;你很棒！谁能总结一下，若绳长一定，两个定点间距离变化时椭圆发生了怎样的变化？
　　学生们通过动手调整两个定点间的距离，在绘图板上画图。
　　生4：当绳长大于两个定点间的距离时画出的是椭圆，当绳长等于两个定点间的距离是画出的是线段，当绳长小于两个定点间的距离时画不出图形。
　　教师：那通过我们刚才的画图过程，谁能给椭圆下一个定义？
　　学生5：到两个定点和的距离之和等于常数（常数要大于两个定点间的距离）的点的轨迹是椭圆。
　　三、自信于心，挖掘潜能
　　当学生在学习上取得成功时，她们的心情是非常愉悦的，这种愉悦的心情，有助于学生去向其他的学习方面冲刺，成为学生学习道路上的动力。学生的创造力是不可估量的，在学习的道路上，只是需要一个挖掘学生潜力的伯乐。在数学教学中我们必须树立创新型课堂，用创造来教会学生创造，用发展变化的课堂，使学生适应发展变化，让学生懂得创造和超越已有的东西是时代赋予他们的责任。作为高中数学教师，要支持和鼓励学生大胆质疑，勇于创新。
　　四、设问于思，提高素质
　　培养和激发学生质疑意识已成为数学课堂教学的当务之急。“问题意识”是学生进行学习，特别是发现学习、探究学习的重要心理因素。他会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入到学习中。本文通过对一种新型的互动式教学进行深入的研究并与传统教学方式进行对比，通过揭示传统教学方式的缺陷，以及对这种新式互动式教学方式内容和优势的介绍，最后通过对两个高一班级进行对比实验，提取对比结果，说明了这种互动式教学方式的先进性，同时，此项研究结论也可扩展到其他学科教学的课堂上，对学生成绩的提高有着积极的作用。
　　参考文献：
　　[1]胡忠丽.高中数学教学创新教育[J].考试周刊，2007（26）.
　　[2]戚仕良.浅谈高中数学教学中创新意识和能力的培养[J].教师，2009（23）.
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