浅议高中数学教学中课堂互动的重要性
来源:用户上传
作者:
摘要：高中数学教学的任务很重，需要用两年的时间完成整个高中的数学知识学习，在这种情况下，要想既能完成教学任务，又能激发学生对数学学习的兴趣，就要从教学方式上下工夫。以往许多的教师都认为，要想提高教学效率，就要在课堂上多讲，只有讲得多了，学生们才能学得多。其实这是从教师的角度出发的，这种认识忽视了学生的思维。没有把学生看成是有主动性的、有思想的人。有时虽然教师讲得多，但是，如果学生没有学习的兴趣，根本不把数学老师的教学内容当成是宝贵的财富，甚至觉得老师罗嗦，即使数学教师表达的再清楚，学生也学不进去。
关键词：高中;数学教学;课堂互动;重要性
学生听教师讲课是一种表象，学会才是实质，学会与学生的接受能力有关系。如果学生的接受能力较差，一节课只能容纳三道题，但是教师却连续讲了五道题，学生们没有进行消化吸收的时间，他们的大脑容量也容不下这些题，那么老师即使讲了，也只是从教师的角度来说完成了教学任务，至于学生的学习任务完成的怎么样就不得而知了。如果教师只关注自己教学任务等完成情况，而忽视学生的学习情况，那么这种教师是不负责任的，这样的课堂也是空洞的。长期下去，学生肯定会对高中数学知识存在芥蒂。
一、教师提问要讲究技巧
1、提問要表达清晰。课堂提问体现了教师与学生之间的一种交流和互动，但是，教师在提出问题时，一定要表述清晰，提问要恰到好处。教师提出的问题，既是课堂的重点，同时还是学习过程中的疑点。通过提问能够看出学生对于这种题型的掌握情况;通过提问，能够了解学生对前面教师所讲知识的吸收、消化情况。如果教师的提问能够达到以上的目的，那么这就是有效提问。如果教师只是为了渲染课堂气氛，达到与学生互动的效果提分，那么这种提问就是无病呻吟，就是无效提问。
2、提问要有序。高中数学教师的课堂提问一定要提前准备，提问不能随意的进行，更不能作为提醒学生认真听课的一种方式。学生不认真听课是一种个别现象，大多数学生正处于认真思考的状态，教师的突然提问会打破学生的这种思维方式，搅乱学生的注意力。教师在上课前要做好充分的准备，根据课堂上的知识内容，循序渐进，同时考虑到学生对知识接受的次序，步步深入，合理地提出问题。不顾知识的先后顺序随口提问，只会混淆学生的思考，扰乱其思维顺序。
3、提问要有度。如果数学教师没有提前准备问题，只是一时兴起提出问题，那么问题肯定缺少连贯性，没有研究学生的思维特点，这种提问往往让学生不知从何答起，更起不到课堂互动的效果。随意浅显的问题不能引起学生的兴趣，超前深奥的问题又使学生摸不着头脑，高中数学教师在提问时只有把握一个准确的度，才能引起学生的共鸣。
二、课堂中与学生保持有效互动
学生是课堂的重要组成部分，新课改中要求把课堂学习的时间还给学生，让学生成为学习真正的主人，所以要采用“问题――互动”式的教学方法，使学生在教师指导下主动学习。教师应该注意以下几点，在课堂中与学生保持有效互动。
1、采用启发式教学方法，激发学生的积极性。教师对学生课堂上启发在学生学习的过程中占有很大的作用，有学者认为，启发式教育是教师教学的基本功。教师对学生应该将“启发”作为教学过程的常态化要求，作为衡量教师素质的一个基本条件。现代的高中数学课堂需要互动，需要教师与学生进行有效交流，在交流中能够让学生的学习思路更清晰、明朗，在交流中能够激起学生之间的竞争，让学生们看到自己与别人之间的差距，对学生的课堂提问就是一次小小的考试，是一次听课能力的测试，学生与学生之间的较量是推动他们进步的动力。
2、把握课堂意外，培养学生的创造性思维。高中数学教师都提前准备教学内容，提前设定好教学的各个环节，但是课堂上也会有许多的不确定性，作为数学教师一定要合理的、镇定的处理这些突发问题。虽然教师可以事先对课堂教学的情境进行大概预测，但在课堂上还是会偶尔出现意料之外的情况。倘若教师置之不理，对于学生的疑惑搪塞过关，就会错失一个很好的教学机会，还会挫伤学生的创造性和积极性。当出现突发状况的时候是学生的思维最活跃的时候，高中数学教师一定要认真对待这些突发事件。
3、提出有效问题，教学双方保持互动。在课堂上，要多与学生进行语言的交流。通过学生与学生之间的交流对话，还有教师与学生之间的对话，从学生那里得到的信息进行分析，看看学生的接受能力如何，然后根据学生的接受能力进行适当的调整教学进度。同时数学教师在讲解题型时注意提问的技巧，教师对学生提问，其实就是一种与学生交流互动的过程。教师只有提问才会激起学生的思考，才能让学生在课堂上有话说。教师可以从学生的回答中获得学习情况的信息，因此在课堂上一定要注意与学生进行交流互动。教学过程中要持续不断地提出问题并解决问题，这样才能学生投入到课堂中来。一个合理的、有效的课堂提问，能够帮助教师洞察学生课堂上的思维参与情况，根据等到的反馈调整自己的教学程序，使教师与学生在课堂上能够很好地互动。
三、“问题――互动”式教学的应用效果
1、促进学生的主观能动性。“问题――互动”式教学方法在高中数学教学中的应用突出了学生在教学过程中的主体地位，同时提高了学生学习的主观能动性。教师在课堂上会根据学生对知识的掌握情况提出问题，学生在参与讨论的同时提高了学习的积极热情，实现了自身主观能动性的发挥。
2、促进师生间的关系。教师在互动式的教学过程中要引导学生进行自主学习，改变传统课堂教学中“教与学”的固定关系，并促进师生间情感与知识的交流。
3、促进学生创新能力的培养。由于数学这门学科比较抽象，教师在课堂上提出的问题具有一定的开放性，因此学生思考问题的时候思维也比较发散，能够培养学生的创新能力。针对具有探究性的问题，不仅加深了学生对知识内容的了解，还能挖掘学生的学习潜力。
参考文献：
[1]张金.高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略研究[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（河北卷）[C]，2010.
[2]尹文静. “问题――互动”教学在高中数学教学中的应用[J].高中生学习：师者，2014（4）：36.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/7/view-14906784.htm
