小学语文教学创新的思考
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【摘要】伴随着新课改的深入，传统的小学语文教学模式已经无法满足学生的学习需求。面对这一现状，必须要更新教学观念，实现教学模式创新，进而满足新课标下语文素质教育需求。本文以小学语文为研究切入点，对其教学现状进行了详细分析，并在此基础上提出了教学模式的创新措施。
【关键词】小学语文;教学;现状;创新
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文作为小学阶段最为重要的课程，学生在学习的过程中存在一定的难度。尤其是与其他的科目相比，小学语文知识点的趣味性较低，难以激发学生的学习兴趣。而在新课标的要求下，虽然小学语文教学已将全面培养小学生的综合素质作为教学的基本目标，但是在实施的过程中受到多种因素的影响，其效果仍不甚理想，严重制约了小学语文课堂教学质量。基于此，如何实现小学语文教学创新，全面提升小学语文课堂教学质量，已经成为小学语文教师关注的重点。
一、小学语文教学现状分析
（一）教学观念相对滞后
教学观念直接决定了教学模式。在新课标要求下，我国小学语文课程内容具有较强的综合性、开放性、多元性，这就要求教师在实施语文教学中，必须要形成与之相一致的教学理念。但就目前而言，受到传统教学理念的影响，一部分小学语文教学观念较为陈旧和落后，致使其在具体的教学活动中，仍以考试作为教学的中心，无法适应素质教育的需求。同时，在这种落后的语文教学观念影响下，教学模式相对比较落后，甚至切断了语文与实际生活之间的联系，并抑制了学生的思维，使其丧失了学习的兴趣。
（二）教学模式落后，教学方式单一
在新课标的要求下，教师在组织语文教学活动中，必须要以教学内容、学生热点为依据，并采取最佳的教学方式和手段，进而全面提升学生的语文整体素养。但就目前而言，在多数学校的语文教学活动中，教师仍占据主导地位，对学生进行机械式灌输式教学模式。如此一来，不仅使得教学课堂氛围沉闷，也扼杀了学生的学习兴趣和积极性。
（三）盲目创新，忽视了学生的主体地位
在新课标要求下，虽然部分语文教师认识到教学方式创新的重要性，但却并未真正认识到语文课堂教学创新的重要性，以致其在教学过程中，完全是为了创新而创新。例如，部分语文教师在进行教学模式创新的过程中，为了使得自己的课程与众不同，常常利用各种方式增加科目的新鲜度、被关注度，却忽视了学生的主体地位，也使得语文课堂教学效果大打折扣。
二、小学语文教学创新途径分析
（一）更新教学观念
观念是行动的先导。教师要想在小学语文教学活动中有所创新，就必须要改变传统的小学语文教学观念，切实结合教学大纲的要求、学生学习特点和学习需求，更新并优化教学观念。只有保证教学观念的先进性，只有保证教学观念具备足够的创新意识，才能真正实现小学语文教学的创新。例如，在《翠鸟》这一课程的教学活动中，教师就可以改变传统的教学观念，分别采用两种思路、两种方式开展教学。第一种思路为：培养学生的阅读能力为取向，重点对文章内容进行理解、感悟和积累。另一种教学思路则为：以培养学生的写作能力为取向，重点对文章语言形式进行理解、感悟和运用。之后，在这两种思路下，教师利用两个课时引导学生对其进行学习。在具体的学习过程中，鉴于两种不同的构思、不同的侧重点，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，真正实现了小学语文教学的创新。
（二）尊重学生主体，转变课堂角色
教师在实施教学创新的过程中，切不可流于形式，为了创新而创新。在创新的过程中，必须要重视、尊重学生这一主体，这是实施创新教学的根本。包括小学语文在内的所有的课堂教学，教学包括“教”和“学”两个环节，这两个环节缺一不可，共同构成了整个教学的过程。因此，教师一旦在教学活动中忽视了学生这一主体地位，就很难从根本上提高小学语文课堂教学质量。因此，教师在开展教学创新的过程中，必须要转变课堂的角色，充分凸显学生的主体地位，不仅要给学生传输知识，更要教学生如何去学习，如何获得知识，进而给学生的长远发展奠定坚实的基础。
例如，教师在具体开展教学的过程中，就可以充分利用课前预习这一有效的环节，指导学生充分利用字典这一有效的方式，让学生自己了解文章中字词的意思，并对其具体的应用方法进行揣摩，进而使得学生在自己主动探究的过程中，收获更多的知识。同时，教师在具体的教学创新过程中，给学生提供一定的空间，让学生对自己的学习成果进行展示，使得学生从以往“被动”学习状态下逐渐转变为“主动”学习。
（三）创新教学手段，激发学生学习兴趣
正如古人所说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在学习的层次中，乐学是最高的层次。基于此，教师在具体的小学语文教学活动中，必须要改变传统陈旧的教学模式和单一的教学手段，对其进行创新，以激发学生的学习兴趣。具体来说，教师在创新教学方式的过程中，必须要以教学内容为基础，结合小学生的学习特点，选择最佳的教学方式，力求运用多元化的教学方式，以激发学生的学习兴趣。
例如，教师在进行《亡羊补牢》教学中，就可以充分利用课本剧的形式，让学生结合文章中的故事内容，并以此为基础，充分发挥自己的想象力，编一个情节丰富的故事，并通过表演的形式，将课本中的内容呈现在学生面前;再比如，在进行《雅鲁藏布大峡谷》 教学中，教师可充分利用多媒体这一“踏板”，让学生感受祖国大好河山的美好。同时，还可以利用多媒体帮助学生对课文进行更好的理解。
可以说，这种创新之后的语文课堂教学方式，不仅活跃了课堂的氛围，提高了学生对课堂的参与度，同时也使得语文教学更加具有趣味性，进而全面提升了学生的学习兴趣和热情。
（四）组织学生开展探究学习，全面提升语文综合素质
在新课标的要求下，小学语文教学不单单是语文知识的传承，而是全面提升学生的语文综合素质，以适应国家的人才需求。这就要求，教师在具体的教学活动中，必须要积极开展探究式学习，以“提升学生语文综合素质”为教学目标。在小学语文教学中，探究式学习不仅可以促使学生将学过的知识进行融会贯通，还能促使学生把所学的知识落实到实践中，进而使得学生在实践过程中开阔视野、提升语文能力，进而全面提升学生的综合素质。因此，教师在开展探究式学习过程中，必须要以教学内容作为出发点，结合学生的实际情况，建立研究小组，并引导学生对知识进行主动探究式学习。
例如，在《白桦林的低语》教学中，如果按部就班让学生进行背诵和记忆，学生很难对其进行全面的理解，教师可以在具体的教学活动中，引导学生建立一个语文研究小组，并指导学生探究作者在文本中对森林工人的赞美之情。同时，教师给学生提供一个学习成果展示和交流的平台，进而全面提升学生的学习效果。
三、结语
综上所述，在新课标的要求下，传统的小学语文教学已经无法满足学生的学习需求。面对这一严峻的现状，教师必须要改变传统的教学观念，更新教学方式，并在尊重学生主体的前提下，创新教学方式，进而达到激发学生学习兴趣、提升小学语文课堂教学质量的目的。
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