转化后进生的教育探析

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　　【摘要】转化后进生，是班主任工作中极为重要的一项。作为教育工作者，应该以自己的爱心、恒心、诚心去温暖后进生的心，使之形成正确的人格，愉快健康地成长。本文围绕转化后进生的案例，提出一些建议。
　　【关键词】小学班主任；转化后进生；教育方法
　　从教28年以来，非常感谢班主任这一岗位给予我撒播爱的机遇。冬去春来，寒来暑往，“爱其生，润其心，育美德，亲其师，信正道，循其行”，我与一届又一届的学生共同成长，教坛三尺留热血，情到深处无怨悔。苏霍姆林斯基说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的学生。”教育里存在的这种反差让我意识到，必须正确认识学生、研究学生，将教育的热忱和师爱洒向他们。当我们都在推崇素质教育的同时，后进生转化工作尤为重要。每一届的学生中都会存在后进生，他们被贴上“差”的標签，这使得师生之间的和谐相处被割裂，他们也失去了成长进步的机会，难以融入课堂。因此，班主任做好后进生的转化工作是实现素质教育的主要工作内容。在此，我结合多年工作经验，围绕后进生转化，提出一些建议。
　　一、用爱心为基石
　　教师的爱，是师生之间沟通的基石，同时更是教育的源泉，是班级管理工作成功的动力。全国著名的特级教师丁有宽说过：“没有爱就没有教育。”我从多年的班主任工作实践中体会到，班主任热爱学生能使学生尊重，信任教师，从而使学生乐于接受教师的教育帮助，产生学习的自觉性和积极性，进而激励学生的智力，情感的发展，使之能正确对待别人的批评教育，因而产生无形的巨大教育力量。因此，在后进生的教育转化的工作中，更需要教师用一颗赤诚的“爱心”去启迪他们。那么如何用“爱心”去启迪后进生的心灵，增强他们的自尊心和自信心呢？我的体会是，对后进生要多播洒一些爱。陶行知先生说过：“谁不爱学生， 谁就不能教育好学生。”在班级中，我非常“偏爱”后进生。做到思想上关怀，学习上鼓励，生活上照顾，使他们增强自信心，并努力捕捉他们身上的闪光点，趁势表扬，促其发光。上课多提问，多鼓励；课后耐心辅导，克服困难，提高成绩。例如，学生小玲，上课纪律很好，既不讲悄悄话，也不搞小动作，但总是心不在焉，无精打采地坐在那里，成绩异常差，教过她的老师一谈到她就直摇头，认为她的成绩使无法上去了。真的是这样吗？通过对小玲进行多方面的观察，我发现她除了学习较差外，其他方面均不差。看来小玲并不笨，只是学习兴趣不浓。接着我又到她家了解情况，原来她父母教育子女的方法简单粗暴。特别是她父亲，听到她成绩不好时，就不由分说把她痛打一顿。因此，她每次考试，总担心考不好。为此，我结合班级现状设计了“关爱互助”计划。首先把她调到一位成绩优秀的学生旁；此外在课堂上通过提问的方式引导她说话，给她建立信心；最后，与她建立了良好关系的基础上，与其谈心交流，鼓励她多读书，通过努力，她的成绩提高了。
　　二、用恒心作动力
　　后进生的转化工作不能急于求成，也不可能做到一蹴而就。平时，从思想上关心后进生，找他们谈心说道理，学习上多给后进生一些辅导的机会和时间，多给他们一份帮助，严格要求他们。但转化后进生不单单只靠说教，更主要的是要多角度了解和关心他们。这就要求班主任要用耐心和恒心作伴，反复抓抓反复。尤其是一些行为不规范，性格孤僻的后进生，更要这样做，使他感受到老师的爱，更加有力地促进后进生转化。如我教过的小军，由于其母亲因意外去世，使他从小就失去母爱，父亲又常年不在家，和一个年迈的奶奶生活，从小养成懒散孤僻的性格。学习目的不明确，成绩低下，又常有违纪行为。记得那是一个寒冬的日子，小军有气无力地趴在座位上，我发现后，以为他病了，后来了解到他因小事和奶奶赌气而不吃早饭就上学了，看到他冻得发紫的嘴唇和乏力的样子，他一定是又冷又饿了。我心里很难过，连忙买来方便面煮给他吃，还给他加穿了一件寒衣。就是这微不足道的方便面，暖了小军的身体，也暖了他失去母爱的心，体验到老师如慈母般的爱。从此他经常亲近我，吐真情，说实话。我因势利导，口苦婆心，要他自爱、自信、自强，做一名好学生。通过我耐心细致的辅导，使他学习和思想上都有很大的转变，还以比较好的成绩考上了沐彬中学。他奶奶动情地拉着我的手说：“丘老师，多亏您教好我的孙子，多亏您呀！”
　　三、用诚心为标杆
　　后进生并非是天生的，而是在其所属的环境、家庭教育条件下形成的。分析所接触的后进生，发现其形成原因不外乎学校和家庭。有的家长完全对自己的孩子放任自流，当孩子出现问题时将责任全推给学校。这种不可避免的矛盾存在于学校和家庭之间，而班主任作为两者沟通的桥梁，需要用诚心来进行交流。真心实意地对待每一位后进生，对其以诚相待，才能搭建沟通的桥梁。学生才能做到敞开心扉，心悦诚服地接受班主任的教育。我教过的一位五年级学生小莹，曾让各科任老师都十分头疼。小莹知识基础差，成绩排名较靠后，家长对小莹的学习情况完全是不管不顾的，并且在老师主动联系沟通时言辞激烈，这造成了小莹在学习上的恶性循环。面对这样家长不配合，学生不主动的情况，我用耐心和诚心打动学生。我为该学生制定了“成长档案”，每周督促其学习并填写相关情况，再交给其家长。刚开始“成长档案”上的家长寄语一栏没有出现反馈，我依然坚持我的做法并积极和小莹沟通。经过两个月后，小莹在老师的督促和同学的帮助下，学习兴趣得到提高，成绩有所提升，最重要的是小莹从家里拿回来的“成长档案”上，其家长也用心写下了一段感谢老师的话。后进生的转化离不开诚心，班主任要架起桥梁，努力形成学校教育和家庭教育的合力，全面渗透教育。
　　回顾多年的班主任工作实践，我深深体会到，班主任要摆脱对一个集体进行“好、中、差”分类的思维定势，没有哪位学生是差得无可救药的，关键在于自己的教育教学方法和态度。只有以自己的爱心、恒心、诚心去温暖后进生的心，才能激发其自尊心、自信心，找到一把打开后进生心扉的钥匙，让他们健康愉快的成长。
　　参考文献：
　　[1]张建英.抓好小学班级管理做好班主任工作——论小学班主任的管理工作[J].课程教育研究，2014（16）：193.
　　[2]吴小海，李桂芝.班主任九项技能训练[M].北京：首都师范大学出版社，2007.
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