小学英语教学中转化后进生的策略探析

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　　【摘要】当今社会，随着素质教育和新课程改革的发展，英语作为一门国际语言已经成为我国学生各个学习阶段的重要课程之一。因此，每个在校学生都卯尽全力学习英语这一门课以适应时代的潮流和应试的需要。但在现实的英语教学过程中，随着大部分学生学习热情的冷却和成绩的持续下降之后，后进生的问题不可避免地出现了，本文将针对这一现象及后进生的转化工作进行探讨。
　　【关键词】小学英语教学；形成因素；心理；转化策略
　　后进生转化在学校教育中是一个恒久的話题。后进生，顾名思义，就是指学习自觉性缺乏和自我约束能力不强，从而学习成绩、操行变差的学生。但他们并不是“朽木”，而是需要精心雕琢的玉坯。英语新课程标准中提到：“义务教育阶段英语应面向全体学生，使每位学生都得到发展。”苏联教育学家赞可夫曾指出：“坚持不懈地在全体学生包括后进生的发展上下工夫是学校最重要的任务之一。”因此，转化一个后进生与培养一个优等生，二者有着同等重要的价值，而如何转化后进生则是一个非常值得探讨的问题。
　　一、探究在英语学习中后进生形成的因素
　　1.家庭教育方面的影响
　　家庭作为社会的基本单位，是以婚姻、血缘关系为基础而建立起来的，是影响儿童发展的早期也是最重要的因素。因此，家长对教育的观念及作法会对孩子造成一定的影响。
　　首先，有些家长对于孩子的期望过高，给孩子施加太大压力，干涉过多，致使部分学生学习压力太大，整天背着沉重的包袱，显而易见地想学好很难；有的家长对于孩子的学习不闻不问，放任自由，致使学生的一些不良行为错过纠正时机；有些家长过于溺爱孩子，孩子遇到困难，没有很好地引导疏通，而是迁就成全，以上这些都不利于学生英语的学习；其次，部分家长由于本身不懂英语无法辅导子女的英语作业，因此只能放任不管。这种现象在农村地区是很常见的，一些家长对此深感无力。
　　2.学校教育方面的影响
　　学校是育人的基地，对学生的影响有着主要和决定性的因素，起主导作用。
　　一方面，教师的职业素质的高低会直接影响学生的发展，有些英语教师的英语专业基本知识和素养有所缺乏，同时教学组织方式不够科学，缺乏足够的教法创新意识，在一定程度上造成了学生失去学习英语的兴趣，从而导致成绩的下降。由此可见，减少后进生的一个重要方面是提高英语教师的素质；另一方面，导致部分后进生出现的又一因素是学习任务的加重。在学校教学实践中，低年级英语刚开始是没有负担的，只要求学生学习听说两方面，但高年级英语则要求学生听说读写四大方面同时发展，知识难度逐渐增长。因此，部分学生开始走下坡路，两极分化也就越来越明显。学生压力越大，学习兴趣越小，最终导致了后进生的出现。
　　二、分析后进生的心理特征
　　1.缺乏学习动机，意志力较差
　　贪玩，是每一个孩子的天性，是天真活泼的表现。但对于后进生而言，他们好动过头，在课堂上注意力不集中、无心听讲，频频做小动作和干扰周围同学听课和教师上课。他们对英语学习提不起兴趣，在学习过程中总是处于被动状态，无心学习英语，从而导致英语成绩越来越差，随之产生了厌学心理。
　　2.自卑感较强，缺乏自信心
　　后进生心理是矛盾的，即自卑与自重共存，表现为当他们自尊心受到伤害后，自尊心理就会产生并且增强。这些孩子平时总是被遗忘在角落里，老师的忽视和同学的嘲笑造成他们自卑感非常强，严重缺乏自信心。这同时也是有些后进生平时喜欢故意和老师对着干和找同学打架的原因，他们只是想以此来表现自己的能耐，来吸引他人关注目光的一种方式，还有以此来满足自己个人的自尊和达到心理平衡。
　　三、小学英语教学中后进生教育转化策略
　　1.建立和谐的师生关系，帮助后进生找回自信心
　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”由此可知，师生关系的好坏对学生的学业成绩有着巨大的影响。如果师生间出现隔阂，就容易引起学生的逆反心理，从而影响了教学质量。特别是教师与后进生之间存在着一种敌对的情绪，就如老鼠见到猫。这种不良的师生关系一旦存在，就会造成后进生因讨厌某课任教师而讨厌某学科的严重后果。事实上，这些习惯于被人遗忘、嘲笑的后进生心里其实很希望能得到老师的关注的。因此，作为教师应做到真心实意地去关心、理解、宽容以及善待后进生，倾听他们的心声，努力缩小师生之间的距离。通过教育实践，我们懂得了教师的关爱可以温暖学生的心灵，使他们感受到学习的乐趣。
　　我们都知道，做任何事情，只有具有高昂的热情、坚定的信心和坚持不懈的努力，才能抵达成功的彼岸，对于学习英语这门课也不例外。由于前面已提到的后进生有着很强的自卑感这种心理。因此，教师在教学的过程中当后进生取得一点进步时要适时地给与充分的肯定与鼓励。帮助他们重拾英语学习的信心，树立英语学习的目标。后进生一旦意识到自己被重视，便会乐于接受教师的教诲，克服情绪障碍，自觉、积极地投入到英语学习中去。
　　2.坚持因材施教原则，尊重个性差异
　　古朱熹曰：“孔子教人，各因其材。”因此，教师应尊重学生的个体差异，针对学生的个性特点，在实际教学过程中充分考虑到这些因素。例如，后进生基础比较差、找不到适合自己的学习方法，在课堂上往往跟不上老师的节奏。因此，教师在备课的时候要充分考虑到学生个体差异，更要考虑到怎样才能更好地面向全体学生进行教学，尤其是后进生，把教学活动设计得难易得当。在课堂上，对于一些较难的问题，可让成绩较好的同学回答，并设计一些较简单的练习。例如，认识生词，造句组词等多给后进生机会回答，让他们多开口说英语以锻炼他们的胆量。
　　3.联合家庭教育，双管齐下
　　教师对学生进行全面教育，只掌握学生在校的情况是远远不够的，应经常进行家访，每周一次或以电话联系等方式进行。特别是对后进生，应经常与他们家长取得联系，得到家长们的支持，让家长在家时替代教师进行监督的工作。随时了解后进生的情况，与家长们团结一致、共同努力，才能彻底地进行后进生转化工作。
　　四、结束语
　　在英语教学过程中出现后进生是不可避免的事情，而后进生的转化工作并非易事，不是一朝一夕便可做到的。教育者需要耐心地用爱去感化每个后进生，坚信“没有后进生，只有差异，进步了就是优生。”的观念；采用新型的教学理念，为后进生创设一个最佳的教育环境。相信在不久的将来，后进生的转化不再是一个令教师感到头痛的话题。
　　参考文献：
　　[1]林天卫.教育学教程[M].广东高等教育出版社，2005（8）.
　　[2]陈琳.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.
　　[3]王翔.教书育人[M].国家出版社，2009（11）.
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