农村留守后进生学习转化策略
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摘要：随着社会进步和城市化进程化速度加快，一些偏远地区农民大都选择进城务工，为乡村振兴贡献一份力量，但是这一现象导致了留守儿童与日俱增，他们不能跟随父母去城市学习，而是在家跟着爷爷奶奶生活，严重影响了其学习积极性和兴趣，导致学习成绩不理想或者出现学不会现象。在本文中，笔者根据多年农村教学经验，就如何促进农村留守儿童学习后进生有效转化提出几点建议。
关键词：农村;留守儿童;后进生;转化策略
目前，农村留守儿童教育问题成了社会关注焦点，他们由于年龄小，还处在学习关键时期，但由于父母不在身边，得不到很好的家庭教育，容易被一些不良社会风气所影响，进而对一生产生嚴重影响。作为一名农村教育工作者，不仅要关注留守儿童学习，还要注重后进生生活习惯和心理健康问题，使他们能够享受公平教育，逐步提高其学习成绩，促进全面健康成长。
一、影响农村留守儿童学习和表现因素
在偏远农村，有着成千上万的儿童，他们家长为了更好的生存和生活选择远离家乡，在城里务工，将其交给年迈的爷爷奶奶。由于年迈的老人思想和教育水平较低，他们对于留守儿童教育不够重视，导致这些孩子没有人严加管教，学习成绩较低。此外社会、学校和留守儿童自身也存在一些问题，导致学生成绩差，逆反心理严重等问题，具体因素有以下几个方面。
（一）留守儿童自身因素
留守儿童因为父母常见不在身边，得不到他们关心，没有倾诉对象，将所有想法积压在心中，导致课上注意力不集中，听不进去课。此外爷爷奶奶溺爱心理严重，对留守儿童较为放纵，他们因为年龄小，自控力较差，对读书和写字不重视，不能养成良好学习和做作业习惯。
（二）学校因素
在农村，学校是学生启蒙教育重要场所，但是由于留守儿童较多，学校和教师不可能关注到所有学生，更不用说针对留守儿童进行特殊教育了。此外，由于留守儿童父母常年不在身边，学校不能及时将学生在学校学习情况反映给他们，也是造成学生成绩落后原因之一。
（三）社会因素
由于经济飞速发展和网络时代到来，农村出现一些不利于学生的一些新鲜事物或者场所，由于留守儿童年级尚小，缺乏判断能力，很容易受到社会风气影响，误入歧途，导致辍学现象发生。
二、农村留守后进生学习转化策略
留守儿童由于自身、学校和社会等因素影响，越来越不喜欢学习，导致学习成绩较差，缺乏理想等现象出现。教师在教学中，要重点关注留后后进生，了解和关心他们，使其对学习产生浓烈学习兴趣，进而提高学习效率，树立积极健康的人生观和价值观。
（一）尊重与关爱每一位学生
留守后进生本身并不差，只是长时间缺乏关心和尊重，导致对学习失去了信心。教师在教学过程中，不仅要关注后进生学习状态和效率，还要将其日常表现尽收眼底，并将温暖和关爱传递给他们，进而使之放下防备心理，学会交流与沟通。留守儿童有自己的判断能力，在感受到教师尊重和关爱后，愿意敞开心扉，乐于接受帮助，进而在学习中体验到互帮互助乐趣，感受到集体温暖，进而能够有效提高学习效率。
（二）增强学生自控能力
留守儿童由于父母常年不在身边，爷爷奶奶对其管束较松，自控能力较差，并且没有明确的奋斗目标，在遇到挫折和压力时更不知道如何排解，容易受到外界干扰。教师不管是否在教学中，都要鼓励学生树立远大目标，并帮助他们制定详细学习计划，使其为之努力奋斗。与此同时，教师还要对留守后进生制定监督机制，让优等生带动后进生，提醒和约束他们，使其按时按质按量完成学习计划。学生一旦有了奋斗目标和教师严格把控，就有了前进动力和方向，为了不辜负所有人，不断改变和挖掘自己潜力，努力学习。
（三）挖掘学生亮点和优势
留守儿童较其他学生来说，较为敏感，常常出现一些感叹和烦恼，在遇到挫折时也经常一蹶不振，不知道如何处理困难问题。教师在教学过程中，不仅要重点关注留守后进生，使其感受到关心，还要善于挖掘他们身上的亮点和优势，并利用一切机会对其进行鼓励和表扬，使之感受到爱意，并认识到良好的品质同样重要，自己拥有一些别人身上没有的长处，进而遇到任何事情都充满信心。后进生在受到表扬和关注后，自信心会增强，在学习上能够直接面对一些挫折或者问题，并且能够快速想出解决办法，进而提高学习成绩。
（四）树立榜样意识
每个班级都有优等生、中等生和后进生，学生们都会以优等生为榜样，在生活和学习上模仿他们。农村教师在教学中也要为学习后进生树立一个典型的学习榜样，使其能够跟着班上德智体美劳全面发展学生学习，在点点滴滴中提高自己综合素质。后进生一旦有了榜样，就会更加努力地朝着榜样看齐，进而使他们养成良好学习品质，提高学习成绩。
一言以蔽之，教师要想在教学过程中转化农村留守儿童学习后进生，不仅需要尊重和关注其身心发展特点，提高其自控能力，挖掘他们身上闪光点，还需要家庭和社会等多方面配合，提高学生学习成绩，使之在健康环境中逐渐成长。
参考文献：
[1]马丽娇.浅谈农村小学留守儿童数学学习后进生的转化[J].数学学习与研究，2013（20）：136-136.
[2]谭炳淑.浅谈留守儿童数学学习后进生的转化[J].科学咨询（教育科研），2012（3）：59-59.
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