农村小学数学后进生转化的实践与思考

来源:用户上传      作者:

　　摘要：数学是基础学科，数学知识的系统性研究，要求学生产生浓厚的兴趣，养成良好的习惯，并在潜移默化中掌握更多基础技能，思维能力、解题能力、实践能力得到全面的发展。农村小学数学教师要做好后进学生的转化工作，在实践中积累经验，总结各种教训。本文对此进行了具体的研究，希望能为其他教师教学思路的转变提供一些可行性的建议。
　　关键词：农村小学；数学教学；后进生转化；研究；思考
　　引言：后进生是特殊的学生群体，数学后进生的转化工作，必须引起教师们的高度重视。后进生学习习惯较差，学科成绩不好，他们容易受到外界因素的干扰影响，出现厌学、注意力不集中等情况。针对这些问题的解决，农村数学教师有责任付出更多的努力，通过优化教学模式，整合课程资源，实施有效策略，让后进生真正体会到学习的最大乐趣，产生强烈的探究欲望。主动参与课堂互动、小组交流，进一步的提升自己，成为高素质的建设人才。
　　一、重视师生沟通，组织课堂活动
　　要知道，教师的态度影响着学生。如果教师把后进生转化工作当成负担，把主要的教学精力都放在中等生、优等生身上，不分场合的挖苦后进学生，那么后进生就会越来越厌恶学习，越来越抵触合作[1]。课上，后进生学习或者不学习都无关紧要，教师为了完成教学任务组织的教学活动，无法激发后进学生的浓厚兴趣；课后，优等生和中等生完成作业质量高，教师自然对他们刮目相看，而后进生呢？不爱写作业，胡乱的应付作业，面对老师的批评并不在乎。教师认为这些学生已经“无药可救”了，因此，只求他们不扰乱秩序，不打扰其他同学，自己沉浸在自己的世界中就好了。久而久之，后进生变成了“学困生”，冷漠的师生关系打消了他们的自学热情，这样的课堂气氛沉闷，学习的效果不尽人意。要想改善上述弊端现状，笔者认为，我们教师不妨转换一下思路，尝试走进学生心里。比如，先给学生以真切的关爱，再运用策略、手段改变他们的后进状态，配合心理疏导，做到有的放矢。每个学生身上都有“闪光点”只是等待我们去发现，常常鼓励学生“你能行”“你真棒”“你可以的”，他们就会树立自信心，进而优质的完成学习任务，更好的处理个人问题。
　　二、营造良好氛围，鼓励学生提问
　　后进生不能做名看客，想说的时候就说，想问的时候就问，说错了不要紧，这种习惯必须养成。农村数学教师善于引导他们，明确告诉学生如何提问、怎样质疑、积极思考，这么做的好处是遵循了学生自然的成长规律，不会引发他们的抵触情绪；还使后进生有机会去证明自己，做勇敢实践的人，未来，创造出属于自己的美好新生活[2]。比如，看后进生有了提问的意愿，教师就要大声表扬他们，说：“这个问题很有代表性，老师觉得你一定可以回答的。”“你是个爱思考、敢动脑的好孩子，继续努力。”等，轻轻松松的提问，快快乐乐的学习，后进生爱上数学这门课程将变得更加指日可待。再如，一次数学课上，我提问：“7+8=？”时，很多学生都没有反应，只有一个人小声说了“14”，旁边同学窃窃偷笑，我却没有批评他，而是轻声轻语对他说：“你可能没听清楚，老师说的是7和8，你再想一想，就差一点就对了。加油！”后来，这位学生回答正确了，我率先鼓掌进行表扬，这位同学小脸通红，但是眼里迸发着光芒。这节课上，很多后进生都参与了提问，教学气氛十分活跃，转化工作顺利完成。
　　三、寻找新的契机，提高教学质量
　　小学生自制力差，学习持久力不够，而我们的小学数学课堂上依然可见填鸭式的教学方法，教师认真地讲，小学生规规矩矩的听，完全以教师为主体，小学生成了学习的机器和工具。这种教学方法扼杀了小学生的学习积极性，久而久之，丧失学习兴趣，这也是后进生产生的重要原因之一。为此，必须以新课改为契机，切实改变传统的小学教学模式，真正以学生为中心，以提高其学习兴趣为目的，提高课堂时效性。如教学“时、分、秒”时，为了让小学生清楚的认知，教师可以先让小学生们猜个谜语，“兄弟三人来赛跑，个子有矮也有高，他们会走没有腿，他们会说没有嘴。会告诉我们在什么时候睡，什么时候起，什么时候上学去。”谜语很简单，每个小学生都异口同声的回答是钟。教师顺水推舟的引出今天学习主题：认识钟面。再如，现在一般的农村小学都配备了多媒体教学工具，多媒体信息量大，图、文、声并茂，符合小学生的心理特点。在讲解“计算”时，教师可以做一些卡通的多媒体课件或者从网上下载，以卡通形象来演示计算过程，不但能提高小学生的兴趣，而且能很好的强化学生的记忆。可见，只要能吸引小学生的注意力，就能提高教学成效，也就自然而言的减少后进生的比例。
　　四、集中多方力量，形成一股合力
　　转化后进生很难一蹴而就，为他们扫清障碍、铺平道路，是数学教师肩负着的重要使命。后进生形成的原因有很多，转化工作集合家庭力量、學校力量、社会力量，转化的成效会十分的显著[3]。从某种意义上来看，转化一个后进学生要比培养一个优秀学生更有价值，更觉得光荣。素质教育均衡发展的今天，农村数学教师义不容辞的转化后进生，带领他们突破自我、走向成功，既有利于基础教育的长远规划，又有益于育人水平的迅速提升。比如，开展后进生的转化工作，学校方面提供有力的支持，而教师则做好学生家长的沟通，取得学生家长的信任。慢慢形成一股合力，潜移默化影响学生。同时，我们要有思想准备，因为后进学生抵触学习的情绪是非常明显的，教师、家长们不能一遇到问题就选择退缩，以最宽容的心态接纳他们，以最积极的心态包容他们才是关键。共建一方“和谐家园”，让后进生尽快摘掉帽子，成为品学兼优的好孩子，如此一来，农村教育事业就能真正实现可持续的发展目标了。
　　结束语：
　　总的来说，冰冻三尺、非一日之寒的道理人人都懂，那么，后进生的转化工作就绝非一件容易的事情。农村数学教师要不断摸索经验教训，用心琢磨教学规则，因势利导的转化学生，帮助他们更好的走向成功，未来，成为社会所需的栋梁之才。
　　参考文献：
　　[1]张淑华.对探究式数学教学的理性思考[J].高师理科学刊，2017（6）12-13.
　　[2]刘坚.如何实现农村小学数学教学的双赢[J].职业技术，2016（44）80-81.
　　[3]朱德全.农村数学学困生转化工作的积极探索[J].高等教育研究，2016（5）119-120.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14863903.htm