高中物理教学中合作学习方法的有效应用
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摘 要：在高中阶段，物理是一门重要的教学科目，在高考中占有重要的地位。在高中进行物理教学的主要目的就是为了提高学生的物理素养，增加学生对大自然的热爱和对科学的热爱。但是就目前情况来看，高中物理教师与学生之间、学生与学生之间都缺少有效的合作学习，本篇文章主要分析了在高中物理教学中合作学习方法的有效运用。
关键词：高中物理 合作学习 有效运用
近些年来，随着新课改的实行，对高中物理教学提出了新的教学要求和教学目标，要求提升学生的合作学习能力和独立自主的学习能力，合作学习方式的运用正好能够帮助学生达到这些要求。在高中物理教学中，教师运用合作学习的方式进行教学，不仅能够提高学生的学习能力，还能够激发学生学习的兴趣，促使学习积极的参与到合作学习中。所以就结合教学的实际例子，阐述一下合作教学在高中物理中的应用[1]。
一、高中物理教学现状分析
在高中阶段，对于理科生来说，物理是一门重要的基础学科，物理与语数英等学科进行比较，不仅具有鲜明的抽象性，还能够锻炼学生的逻辑思维能力和自主学习能力。对于很多理科生来说，高中物理是一门学习难度较大的学科。就目前情况来看，高中物理教学中还是使用传统的教学方式进行教学，教师作为课堂的教学主体，一味用语言传输知识，学生则作为听众被动接受，师生之间缺乏交流和探讨，在一定程度上限制了学生的学习主动性。不仅如此，部分地区实行应试教育，只注重课本内容和考试范围，轻视或忽略实验课程，导致学生动手能力差，独立思考能力差等诸多弊端[2]。
二、高中物理教学中合作学习模式应用的价值
近些年来，随着教育事业的发展以及新课改的实行，传统的教学方式已经不再适应于现代高中物理教学，传统的枯燥的教学模式最终会被淘汰，所以，教师需要不断探索新的教学方法进行教学，这样才能够促进教育事业的发展。合作学习模式一经出现就受到了很多教师和学生欢迎，不少学校大力投入资金进行教学楼改造计划，建造“圆桌会议式”的讨论教室用于支持学生课上课下的合作学习模式[3]。
高中物理以培养学生的物理学习兴趣、自主学习能力、逻辑思辨能力、创新能力以及合作能力为主要目标，所以合作学习模式在高中物理教学中意义重大。
三、合作学习方法在高中物理教学中的有效运用
（一）合作学习方法在教学前复习阶段的运用
复习阶段是学生对知识进行的过渡，能够帮助学生更好的掌握已经学过的知识，而且还是新旧知识进行串联的一个重要的阶段。因此，教师要提前做好复习工作。在复习阶段合理运用合作学习方法，能够帮助学生对知识点进行有效的回顾，通过这样的教学方式能够为学生营造出一个良好的学习环境，能够使学生更好的融入到学习中，从而提高课前复习的效率。在课前复习中运用合作学习的方式，不但可以充分地提高学生的主动性，有利于学生的学习效率的提高，还可以使学生以一种积极的心态融入到新知识的学习中，为新课程的讲授奠定一定的基础。
例如，教师在教学《牛顿定律》时，可以选择利用合作学习来对其进行课前复习。主要的做法就是把学生分成若干个小组，以小组为单位，采取学生之间互相提问的方式，来完成对牛顿定律的复习。因为在传统的复习教学中，教师经常用的教学方式就是提问，让学生来回答问题，这种不能顾及到所有学生，并且很容易使学生形成固化思维。而通过合作学习的方式使学生对学过的知识进行复习，学生与学生，学生和老师进行相互的提问和回答，这样会锻炼学生积极思考的能力，还可以保证学生可以全员加入到思考中，而且还可以增强对学生的发散性思维的培养，保证学生对知识的复习效果[4]。
（二）合作学习方法在教学过程中的应用
在高中物理教学中应用合作学习法，不仅能够提高学生创新意识，还有利于培养学生的探究能力，在一定程度上也能够起到激发学生学习兴趣的作用。在实际的教学过程中，教师的作用主要就是向学生进行知识的讲解，对教学的整体框架进行把握，学生的主要任务就是对知识进行探索。学生在小组讨论和提问中，一般都是由学生为主要对象，老师主要是负责对探讨中出现的疑问进行适当的引导，这也有利于学生与老师之间的交流。这个阶段也是学生学习新知识的重要阶段，所以利用这种方法可以培养学生的判断能力和逻辑力，也可以提升学生对新知识的掌握程度。
例如，教师在教学《单摆》时，主要是要让学生掌握单摆的周期和影响单摆的运动周期的因素。对于这几个知识点，要把学生分为若干个讨论组，采用合作的方式对知识进行探究和讨论。首先老师应该给学生讲解大概的单摆知识，再做一个关于单摆的实验，在讲解关于影响单摆的运动周期因素时，就可以由学生自己思考，以单摆的振幅、摆长和摆球的质量为话题进行思考和提问，最后老师再对其进行总结。这种方式除了提高上课的效率之外，还可以活跃学生的思维。
（三）合作学习方法在教学后的运用
在教学后进行知识的巩固和练习是提高教学质量的关键，但是由于学生之家存在很大的差异，使得学生们对知识的认知和理解程度都不太一样，所以，学生在进行课后练习的时候，会出现很大的差距，为了能够有效的改善这种情况，可以采用合作学习的方式。采取合作学习的方式来进行巩固，除了有利于方便教学之外，还有利于学生之间的优势互补。
例如，教师在教学“探究弹性势能的表达式”中，在进行课后练习时，老师应该有计划地把学生分成若干个小组，保证每个小组的学生学习能力都是分配均匀的，然后在进行课内练习时，让每个小组的学生都能共同思考问题、解决问题，发挥每个学生的学习优势，从而使得每个学生都可以全方位地了解知识，提高整个班级对知识的掌握程度。
结语
综上所述，通过高中物理教学，不仅能够帮助学生掌握和理解知识，还能够锻炼學生的逻辑思维能力和独立思考能力，所以在高中物理教学中运用合作学习具有很重要的意义，它是值得在实际教学活动中推广和运用的。所以希望这篇文章可以带给相关人士一定的借鉴，从而可以提高合作学习在物理教学中的应用。
参考文献
[1]张建明.高中物理教学中合作学习方法的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2017（10）：137.
[2]贾圣芳.高中物理教学中合作学习模式的应用分析[J].中国校外教育，2014（25）：61-61.
[3]俞家平.合作学习模式在高中物理实验教学中的实践与应用[J].课程教育研究，2014（29）：177-178.
[4]张文燕.合作学习在高中物理实验教学中的应用及实践探究[J].数理化解题研究，2016（36）.
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