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分层教学在高中物理教学中的有效开展

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   摘要:高中物理是一门理论性和实践性极强的学科,和初中物理不同,高中物理的知识更为抽象,难以为学生所理解。一直以来,高中物理都难以取得良好的教学效果。为了提高高中物理教学的效率,教师要兼顾不同学生之间的差异性,充分利用学生之间的差异,因材施教。因此,本文将对分层教学的应用原则进行分析。并在此基础上提出几点应用对策,希望对教师们教学工作的开展发挥借鉴价值。
   关键词:高中物理;分层教学;开展策略;因材施教
  中图分类号:G633.7   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)02-0087
  现在的高中教育越来越强调因材施教,尤其是在物理这一科,更加强调每个学生的智能水平,由于每个学生的基础水平以及学习能力各有不同,如果采取统一的教育方式,不会收到期望的结果,这就使得原来参差不齐的学习水平差距更加明显,同时更加打击差生的自信心,从而不能在学习的过程中获得提高。因此,教师应注重对教学理念和教学方法的革新,采用科学的教学形式,注重结合学生的个体差异,因材施教。本文对分层教学理念在高中物理教学中的应用展开具体的研究。
   一、正视学生之间的个体差异
   和我国传统应试教育无视学生的差异,采用统一的教学内容、教学方法不同,分层教学这种全新的教学模式是基于学生之间的个性差异产生的,分层教学充分考虑到了学生之间在智力水平、学习习惯、知识基础、性格爱好等方面的差异,教师在充分考虑到学生个体差异的基础上创设有差异的教学情境,让课堂教学活动和不同学生的最近发展区更为贴近,让高中物理教学活动有更强的针对性,提高了物理教学的实效性。而要想实现这一目标,教师首先要做的就是正视学生的个体差异性,承认这种差异性是客观存在的,然后在科学认识的前提下全面深入地了解学生的个性特征,包括他们的知识基础、学习习惯、学习态度、接受能力等,这样才能够在综合这些客观信息的基础上制订科学合理的分层教学计划。
   二、教学目标的确定
   在高中物理教学过程中实施分层次教学法,首先教师要对全班的学生进行科学分层,要加强对学生的了解,根据学生的学习基础、学习能力和学习水平等多方面进行分层,并结合不同层次的学生来制定教学目标,教学目标的层次应该和学生的层次相对应,让每一个层次的学生都能够顺利完成教学目标,并树立学习物理的信心和兴趣。
   三、实施分层教学
   教师在教学过程中也要体现分层次教学,教师设计的教学环节要有面向全班同学的环节,同时也要有面向不同层次学生的环节。其中面向全班同学的教学环节应该体现基础教学,而面向不同学生的环节则注重的是拔高练习,提升每一个层次学生的知识掌握能力。
   四、引导学生进行相互合作
   在进行教学辅导的时候,教师也可以实施分层教学。当优异的学生在学习过程中有疑问的时候,教师可以指导他们探究所要用到的知识,让他们进行独立思考和分析,锻炼他们的思维能力;对于中等的学生,教师可引导他们对问题的一些关键信息进行把握,然后让他们尝试着进行解决;对于基础比较弱的学生,教师从简单的知识开始,引导他们逐步深入,将一些比较复杂和难以理解的问题进行分解,从而帮助他们一步步地解决问题。然而,还有一部分学生既不会也不说,害怕被嘲笑,这就要求教师对他们多些鼓励和关心。教师可以开展小组合作学习,将不同层次和性格的学生编为一组,尽量保证各组的整体水平相当,这样既能实现小组内的互补、合作,也能让各小组进行公平竞争,从而有效调动学生的积极性,让所有学生在互助合作学习过程中不断提升知识水平,都能获得有效发展。
   五、注重作业设计安排中多层次设计
   通常状况下,教师给学生安排的课后练习都是一样的,未曾注重学生学习水平的差别,可是在分层教学法的应用中,教师会按照学生的学习层级布置课后练习。例如,对于物理知识掌握比较牢固的学生,教师可指引在做完课堂练习之后继续思考高难度的题目,且利用课下空间对其进行启迪,使其知识面更广,思维水平有效提高。对于学习水平较差的学生,应当将课下练习的内容分成两个部分,一部分是简单的,一部分是有一定难度的。首先让学生进行简单内容的练习,之后依据其完成状况决定是否让其继续练习有一定难度的内容。通过分层设计课后作业,让优等生思维能力和独立思考能力进一步提升,让后进生体会到成功的乐趣,调动其学习物理知识的积极性。
   六、教学评价分层
   传统的教学模式中,教师只是单单将考试成绩作为评价学生能力强弱的标准,这就极大地挫伤了学生的学习积极性,制约了学生学习能力的发展。如果在教学过程中,教师能够制定有层次性的教学评价机制,保证评价的客观性、科学性和公正性,以此来提高学生学习的积极性和主动性。在评价活动中,可以依据每个层次的学生的学习积极性、课堂表现情况、作业完成情况以及考试成绩等,综合评价学生的学习情况,而不是只看成绩,引導学生树立良好的学习态度,从而提高学生的物理学习能力。
   结语:综上所述,高中物理知识比较抽象,各知识之间的联系比较紧密,学生若某个知识点弄不通,那么后续的学习会更加困难,则容易产生厌学心理。这就要求高中物理教师结合学科特点和学生的知识水平,在教学中实施分层教学,帮助基础差的学生打好基础,帮助中等学生有效地掌握知识,促使优等生进一步探究知识,让所有学生都能进步和提高。
  参考文献:
  [1] 言景祥.高中物理自主分层教学模式的探究[J].中学课程辅导(教师教育),2018(10).
  [2] 张日升.以人为本的高中物理教学探索[J].科技风,2018(6).
  [3] 王彩云.分层教学法在高中物理教学中的应用——以《功》的教学为例[J].教育教学论坛,2018(12).
  (作者单位:湖北省襄阳市谷城三中 441700)
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