分层教学法在高中物理课堂中的实施策略
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摘要：在高中阶段，物理是一门重要的基础课程，也是培养学生形成物理核心素养的主要渠道。每个学生在学习能力以及学习背景等方面都存在一定的差异性。如果教师一直沿用统一的讲解方式，很难从综合性和全面性的角度提高物理教学的质量。分层教学法具有较强的创新性质，已经被广泛应用于各个学科的教学当中，并成为了一种发展趋势。本文就分层教学法在高中物理课堂中的实施策略展开了一系列的浅谈。
关键词：分层教学法;高中物理;实施策略
一、 按照合理化原则对学生实施分层
对学生实施分层是分层教学法的应用前提。高中物理教师应该在对学生的实际学习情况形成清楚认知的基础上对其进行分层[1]。教师应该重视从全面性的角度实施分层，而不是仅仅将物理考试成绩作为唯一的分层标准。每个学生在学习能力以及对物理知识的理解程度等方面都存在差异性，这也为教师提供分层参考依据。教师可以将班级内的学生按照学习能力较强、学习能力中等以及学习能力较弱这三个层次进行分组。值得注意的是，每个学生所在层次并不是一成不变的，教师可以根据学生在学习能力以及态度等方面的变化对其进行重新调整。这样的分组方式体现了较强的科学性和合理性。
二、对教学目标和内容科学分层
高中物理教师在运用分层教学法开展教学活动的过程中，应该对教学目标和内容进行分层，作为教学的主要方向。首先，以学生分层为基础，教师可以针对预期教学效果以及学生学习能力提升程度，实施教学目标分层。例如，教师讲解到“运动的描述”这个部分时，对于学习能力较弱的学生，教师可以将夯实学生的物理基础，使学生掌握一些相关概念作为目标，比如，能清楚的理解参考系、时间、位移、矢量与标量等;对于学习能力中等的学生，教师可以在掌握和理解基本概念的基础上，将学生能准确描述物体的运动状态作为教学目标;对于学习能力较强的学生，教师可以以学生能对一些具体的情况深入理解物体的运动和静止具有相对性，并能对参照物的概念充分掌握作为教学目标。其次，教师可以针对教学目标对教学内容进行分层。使每个层次的学生都能接受到符合自己认知能力的物理教育，使教学内容体现出较强的难度梯度，并分别布置给不同学习层次的学生。
三、积极组织学生参与合作学习活动
学生根据自己所在层次参与小组合作学习活动是分层教学法的实施主体。这就需要教师充分发挥自身的引导作用，组织学生参与到合作学习活动当中[2]。教师可以根据学生所在的层次，分别为其布置合适的学习任务，并让学生针对自己小组的任务展开合作学习活动。这样的教学方法不仅能使学生学习到与自身认知能力相符的物理知识，还能在很大的程度上提高学生的自主学习能力。例如，教师讲解到“运动的描述”这个部分时，教师可以让学习能力较弱的学生在小组中对一些现象进行描述，比如，行驶中的火车、自转的地球、奔跑的骏马等;对于学习能力中等的学生，教师可以让其探究正在走动的钟表的指针是不是在做机械运动？对于学习能力较强的学生，教师可以为学生设定一个情境，即在桌子上放一本书，在书上放一块橡皮，推动书本，分别考虑这几种物品的运动状态。每个学生的物理思维能力和角度都不完全一致，教师应该鼓励每个学生都积极参与到小组合作学习活动当中。在学生进行自主学习的过程中，教师应该根据学生的学习情况，为其提供适当的点拨。学生互相合作并发表自己的看法的过程是其思维发生互相启发和碰撞的过程。学生能从他人的发言中查找到自己的想法漏洞。每个小组的学生合作学习完毕，教师可以让其选择一名学生向教师汇报学习成果。教师根据学生的学习情况，进行点拨和详细的讲解。通过这样的方式使每个层次的学生都能实际参与到学习活动当中，并能对物理知识形成深入的理解。
四、重视对课后作业进行分层设计
課后作业是学生巩固和复习物理知识的重要渠道。在分层教学法的应用模式下，教师应该重视对课后作业进行分层设计。如果教师一味采用统一的作业布置给学生，很容易使学习能力较弱的学生失去学习这门课程的信心，使学习能力较强的学生的学习需求无法得到满足。因此，高中物理教师可以为学生设计不同难度的课后作业，分别布置给学生[3]。例如，教师讲解到“运动的描述”这个部分时，教师可以为学习能力较弱的学生布置基础知识理解的作业;为学习能力中等的学生布置“分析太阳、地球、卫星的运动和静止状态”的作业;为学习能力较强的学生布置“分析在太阳东升西落中，参照物是什么”这样的作业。通过这样的方式使学生能对所学习的物理知识进行巩固。
结论：综上所述，将分层教学法实际应用于高中物理教学中为教师提供了更多的思路，也得到了很多教师的青睐。在这样的教学背景下，高中物理教师可以针对课程特点，按照合理化原则对学生实施分层，对教学目标和内容科学分层，积极组织学生参与合作学习活动，重视对课后作业进行分层设计。通过本文对分层教学法在高中物理课堂中的实施策略展开的一系列浅谈，希望能为提高高中物理教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]贾统梅.分层教学在高中物理课堂中的有效应用探赜[J].成才之路，2018（14）：21.
[2]王伟.以学定教，因材施教——浅谈分层教学法在高中物理教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：120.
[3]徐盼林.分层教学法在物理教学中的运用研究[J].成才之路，2016（32）：69.
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