情境教学法在高中物理教学中的应用

作者:未知

  摘 要:新时期,随着教学改革深入开展,在高中物理教学课堂,教师通过采用情境教学模式,不仅提高了课堂教学效率,也进一步培养了学生实践能力,為此,在有效的教学活动开展过程,教师应该积极运用情境教学法,帮助学生提高物理综合能力。通过本文的进一步研究,旨在提高教学认识,从而为情境教学法的有效构建提供有效帮助。
  关键词:高中物理情境教学法应用分析
  引言
  在高中物理教学课堂,情境教学法的进一步应用,提高了物理教学有效性,为了进一步探索与实践,教师要深入了解情境教学法的教学目的,从而才能积极制定更加完善的教学策略,以构建高效的物理教学课堂,具体分析如下。[1]
  一、物理情境教学的主要目的
  在高中物理学习阶段,采用情境式教学方法,不仅是满足教学创新的需要,同时其优势表现为:第一,可利用创设情境的方式引导学生深入学习、观察、分析、物理知识、现象、规律等,逐渐提升学生的思维能力、拓展学生的思考能力,丰富学生的观察能力;第二,帮助学生锻炼实践动手能力,利用情境创设,丰富学生的想象空间,增强学生对生活的感悟;第三,培养学生观察现象、提出问题、分析问题、思考解决问题的能力;第四,鼓励、引导学生对开放性问题进行探究,帮助学生直观的感受生动形象的物理知识;第五,帮助学生积累经验、提升学习技能、掌握学习方法,进而提升物理学习效率。利用情境化教学,激发学生的联想能力,唤醒学生对物理学习的兴趣,引导学生利用自身已有的知识、积累的经验等通过探索、探究掌握新知识。采用恰当的方式设置教学情境,促进学生不断创新,激发学生的独立思考意识,利用生活情境帮助学生内化物理知识。利用多样化的学习方式,使学生在情境中感受物理知识的魅力,养成自主探究物理问题的学习习惯,通过创设情境激发学生的学习欲望,使学生在自由的空间中,提升物理综合学习素养。[2]
  二、境教学法在高中物理教学的应用
  1.创设生活情境,激发学生的物理学习兴趣
  生活中处处存在物理知识,不同现象中均可体验物理原理、物理规律等,如汽车制动、动车电力、刹车惯性、电磁炉原理、发电机原理等,可见物理知识与生活息息相关。教师可利用身边案例、结合教材内容、根据教学大纲及要求,引导学生探究物理知识与生活的契合点、关联性,通过创设生活情境的方式,组织学生体会物理知识的魅力。同时利用生活化的情境,增强学生的情感体验,激发学生的学习自主性、使学生始终保持学习物理的热情。在高中物理教学时,教师要引导学生积极观察生活,根据物理现象,及时掌握物理规律,利用物理原理解释生活情境,进而促进学生深度思考探究物理知识,利用物理知识更好的指导生活实践。[3]
  如:在进行《光的折射定律》学习时,教师可设置情境:为什么筷子放在玻璃杯中看上去是折断的,为什么取出来后完好无损?组织学生对身边实例进行讨论,引导学生逐步认识光的折射定律。同时调动学生的日常积累,激发学生的求知欲,使学生保持参与课堂学习的热情,进而实现教学的高效性。使学生养成观察生活主动思考、自觉运用物理知识的习惯。
  2.创设实验情境,培养学生的动手操作能力
  高中物理教学,不仅是对知识的传授,同时是提升学生实践能力的过程。在此阶段,学生需要以实验为基础不断提升实践的动手能力。在新课改的影响下,教师应当合理安排教学比重,适当增加物理实验,通过小组合作的形式,组织学生提出问题、分析问题、参与实验、观察实验、解决实验问题等,激发学生的学习参与意识,增强学生的探究能力、增强学生对物理知识的理解与感悟。如:在学习《探究电磁感应的产生条件》内容时,教师可先组织学生上台进行简单实验的演示,引导其与学生观察磁铁发生变化时,线圈、林敏电流计之间的关系,通过观察串联电路中电流计的变化,引导学生探究电磁感应产生时应具备的条件,并组织学生通过小组讨论研究发生现实变化、指针偏转的原因。利用创设实验情境,开拓学生的思维、启发学生思考物理知识,锻炼学生的动手实践能力,增强学生的探究能力,激发学生的想象力与创作力。
  3.创设多媒体情境,增强学生对物理知识的感知
  现代化科技发展迅速,教学方式在创新过程中需要与信息化技术相结合,在此过程中,教师可利用多媒体设备,积极开展高中物理情境式教学。利用新型化的模式将枯燥、繁杂的物理知识趣味化、简单化,利用简单的言语、生动的画面、刺激的音像等,增强学生对物理知识的理解。如:在学习平抛运动、向心力等知识的过程中,教师可利用多媒体进行展示,引导学生更直接的感受物理规律及现象。进行高中物理知识《能源与环境》的学习时,教师可利用多媒体进行视频、音频的播放,使学生了解现代社会能源紧缺、环境破坏、生态失衡的现象及原因,使学生动态感知环境内容,激发学生的情感共鸣,增强学生的保护意识,达到教学效果,引导学生认识合理利用能源、资源的重要价值。再如:进行《平抛运动》知识教学时,教师可利用多媒体设备进行慢放、快播等方式,在比较分析的过程中,引导学生了解平抛运动、自由落体运动、匀速直线运动的规律,利用多媒体创设教学情境,使学生通过教师创设的情境,提升学习效率,拓展视野、深层次理解物理知识,提升物理运用能力。[4]
  结语
  总之,作为高中物理教师,在有效研究情境教学法过程,应该重视开展教学实践,通过不断的实践探索,总结更加适合高中学生学习的情景化教学模式,以帮助学生提高学习能力。希望本文的进一步研究,能够为高中物理教学水平提高提供有效参考。
  参考文献
  [1]曹明飞.问题教学法在高中物理教学中的应用探讨[J].中国校外教育,2018(32):67+70.
  [2]于颖.情境教学法在高中物理教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2018(11):116.
  [3]张泗芳.问题教学法在高中物理教学中的实践应用探析[J].佳木斯职业学院学报,2018(07):313+315.
  [4]马春花.情境教学法在高中物理教学中的应用探究[J].名师在线,2017(24):64-65.
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