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创设情境教学法在小学语文教学中的应用

作者:未知

  摘要:对于小学生而言,情境教学是一种能够有效激发学生学习兴趣的教学方法,尤其在小学语文教学中应用情境教学能够有效提高课堂教学的质量,通过为学生创设与教学内容相关情境的教学方法能够将课本上的文字内容以生动的方式展示出来,一改语文课堂的沉闷,有效的活跃了课堂教学的气氛,学生在有效的教学情境中不仅能够加深其对文章的理解,更能活跃学生的思维,让语文知识更具感染力。本文简单的分析了在小学语文教学中应用创设情境教学法的重要性以及应用的策略,以供相关人士参考。
  关键词:小学语文;创设情境;重要性;策略
  引言:
  创设情境教学主要是通过实物、对话来构建真实情境的一种教学方法,还可以利用多媒体等信息技术辅助创设情境,目的是为了让学生能够更直接的了解将要学习的知识,课本上的文字变成了生动真实的情境,这对于小学生而言无疑是一种刺激感官的教学方法,有利于提高学生的课堂参与度、激发学生语文学习的兴趣。
  1 在小学语文教学中应用创设情境教学法的重要性
  创设情境教学法的目的在于以景激趣,通过情境教学,学生感受到的是真实的“知识”,在情境教学中,学生之间的互动交流能够的到增强,提高课堂的活跃度。首先,创设情境教学能够通过真实情境直观的了解学习的内容,情景教学可以是播放图片视频、角色扮演、游戏等多种形式,为学生带来快乐的学习体验,这是激发学生学习兴趣的重要途径之一。其次,创设情境教学法能够丰富课堂教学的内容,在拓展教学内容的同时增强教学的丰富性。传统教学模式下的小学语文课堂主要是以教师的讲解为主,学生的学习大多是机械的、被动的形式,教学的内容也会因此变得固定和单一,这不仅降低了学生学习的兴趣,更导致一些学生对语文课堂产生抵触的情绪,而创设情境教学能够在丰富课堂教学的同时让学习方式变得多样化,拓展学生的思维。
  2 简述情境教学在语文课程教学中有效运用策略
  在小学语文教学中运用情境教学,应主要注重在语文课堂导入环节及文本正式教学两个方面。
  2.1简述情境教学在语文课堂导入环节的具体运用
  良好的开端是成功的一半,对小学语文课堂教学来讲亦是如此。在小学语文教学中发现,通过创设良好的教学情境展开语文教学导入,能够有效调动起小学生对新课的学习欲望,同时也能够调动起教师自身,直白的讲运用不同情境做好语文课堂导入环节,对语文课堂教学质量和效果起到关键性作用。
  比如,可为学生创设一个故事情境,实现有效导入。针对小学生心理和兴趣特征,有时学生对课文本身不感兴趣,但普遍喜欢收听故事。这时教师就可充分课文内容,以故事情境的形式进行课堂导入,从而引导学生对新文本的阅读和学习欲望,为后续教学做好铺垫提高教学效率。比如,在讲解《钓鱼》这篇课文时,教师就可为学生讲述一个关于‘小猫钓鱼’的故事,从而起到课前导入,调动起学生对课文学习和探究欲望的目的。‘一天小猫一家来到河边钓鱼,小猫在钓鱼的时候,一会去捉蝴蝶一會又去抓蜻蜓,一天过去了,猫妈妈和猫爸爸都掉到了很多鱼,而小猫却一条都没有,这个故事告诉我们什么道理呢?’故事提出后学生们积极踊跃的表达了自己的想法,我们在做一件事情时,应有耐心和恒心,不能三心二意,只有这样才能成功,而后在展开新课文的学习也更加事半功倍。
  教师也应可依据语文教学内容创设音乐情境,在优美音乐的感染下实现有效导入。在音乐的烘托下课堂氛围被有效调动起来,同时学生也能够随着音乐的情绪很快进入到情境当中来,从而更好地体会新文本的情感和意见。比如,在学习《母亲的呼唤》这篇课文时,教师就可在正式讲解课文前给学生播放一首《母亲》,让学生充分感受音乐中母爱的伟大之情,体会音乐之美和情感之美,激发学生对本课的学习兴趣,实现有效导入的目的。
  2.2在语文课堂教学中情境教学的有效运用
  在语文课堂正式教学过程中教师应努力为学生打造生活化的学习情境。对语文学科来讲,其教材中的各种题材和类型的文本,基本都是来自生活,生活实践是文学创作的根本和源泉。为此,在小学语文教学过程中教师应具备大语文的观念,紧密联系日常生活实际,打造生活化的语文教学情境,让学生在自身熟悉的情景中更加轻松、容易的学习和掌握语文新知。比如,在讲解《我和祖父的园子》这篇课文时,教师就可使用多媒体给学生播放一段文本所描写的祖父园子真实情景的视频或动画,并引导学生回想自己的祖父,让学生们回想生活中与祖父相处的往事,通过生活化的情境引导学生对‘祖父’和亲情展开联想及思考,引导学生对课文情感进行更加深层次的感悟,从而切实提升语文课堂教学效率。
  打造生动形象教学情境。在语文课文正式教学过程中,教师应充分依据文本内容将书本的文字内容,利用多媒体的图像、视频、动画及声音的功能,为学生构建一个生动、真实、具体的语文学习情境,从而让学生轻松、愉悦、自由的情境中高效的掌握语文新知,并且也更加有助于学生主观能动性的激发,语文课堂教学也将更加轻松和高效。比如,在学习《走进丽江》时,就可为学生展示云南丽江自然景色的真实视频和图片等,让学生观看后在展开文本的学习和理解,既让学生体会到大自然的美,同时对文本知识点的学习和掌握也更加扎实深刻。
  结束语:
  综上所述,在小学语文教学中应用创设情境教学法不仅是一种教育理念上的创新,更是以促进学生的全面发展为教育的目的,实现了现代教育的先进思想,不仅帮助小学生更好的理解了学习的内容,更有效的激发了学生学习语文的兴趣。教师应利用小学生的年龄特点充分的发掘情境素材,在满足学生学习的基础上为其创设有效的学习情境,从根本上提高教学的质量、提高小学生的语文学习能力。
  参考文献:
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  [2]张雄. 小学语文情境教学的价值研究[J]. 语文学刊(教育版), 2014(3):170-171.
  [3]杜亚群. 小学语文课堂情境教学的观察与思考[J]. 语文学刊(教育版), 2014(10):162-163.
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