情境教学法在小学语文情境教学中的运用探究

作者:未知

  摘 要:语文作为一门语言学科,兼顾理论性与实践性。在教学过程中,教师需要把握语文学科的特点,将理论与实践结合到一起,改善教学效果。而情境教学法的特点正好与小学语文教学的要求相一致。鉴于此,本文对情境教学法的概念进行了简单阐述,并分析了情境教学法的应用原则,强调了情境教学法在小学语文教学中应用的注意点,最后结合笔者教学经验,就情境教学法在小学语文情境教学中的具体运用策略进行了研究,希望能够从理论层面上为发挥情境教学法在小学语文教学中的作用提供一点支持。
  关键词:小学语文;情境教学法;运用
  
  随着新课改的深入,在小学教育教学中涌现出越来越多先进的教学技术与方法,其中情境教学法在小学语文教学中具有较强的适用性,凭借此法可以激发学生在学习中的积极性与参与性,帮助学生获取良好的学习体验,从而提高学生对语文知识的学习能力。因此,我们有必要围绕情境教学法在小学语文教学中的应用进行探讨与分析。
  一、 概述
  所谓的情境教学法,就是指在教学中根据既定教学目标与教学需求,通过创设与教学内容相关联的场景,帮助学生获取思想与情感层面上的体验,进而提高学生对所学知识的认识与理解水平,为实现学生身心全面发展奠定基础的一种教学方法。
  情境教学法的核心就在于情境,这也是整个教学活动的出发点与立足点。所谓的情境,就是指能够激发学生自主性的环境,这些情境都是通过自我认知的延伸和具现化而得的,例如活动环境、阅读环境、思考环境以及人际环境等等。情境的内容与教育者意图有着密切的联系,其具有诸多趣味性元素并充满智慧。情境教学法的应用,可以让学生在真实的虚拟环境中实现知识建构水平与认知能力的提升,如此就可以提高教学质量,增强教学效果,在帮助学生获取到知识的同时,也实现了学生人格的塑造。
  二、 情境教学的应用要点
  首先,就语文教学目标而言,情境教学的应用首先需要遵循的就是实践性原则。换言之,情境教学法的运用应该引导学生将语文知识与现实生活结合到一起,在实践中意识到语文知识的作用与价值,并运用所学知识解决实际问题,从而实现自身语言运用能力的提升。由此可见,情境教学的内容应该对语言本身的实践性特点予以充分考虑;其次,在情境教学法相关理论研究与实践不断深入的背景下,在小学语文教学中,很多教师对这一教学方法的关注度越来越高,并致力于情境教学法的有效运用。与此同时,情境教学法不仅仅在语文学科上得到了有效应用,在其他学科中也体现出了很高的价值。因此,情境教学法的应用形式也趋于丰富。在此背景下,作为小学语文教师,应该充分考虑语文学科的特点,结合语文教学内容对情境教学法加以利用,避免在教学环节中的盲目性,如此才能够突出情境教学法的作用与价值。
  三、 小学语文情境教学法需要注意的地方
  正如上文所述,在小学语文教学中,情境教学法的运用使得整个语文课堂充满了趣味性元素,这种教学方法有利于学生学习兴趣的激发。然而我们也需要承认,目前有的小学语文教师盲目追捧情境教学法,在教学环节中并没有将情境内容与教学内容充分结合到一起,同时也没有对小学生的身心特点予以考虑。如此一来,整个教学情境的创设就显得生硬、死板,难以满足学生的学习需求,取得的教学效果自然不甚理想。
  其次,在传统教学理念的影响下,目前很多教师在课堂中依然占据着主体地位,他们并没有意识到学生在教学中的参与性。在此背景下,教师对情境教学法的运用也存在学生参与性不强的问题,整个教学中学生的主体作用并没有得到发挥,教师也没有扮演好引导者的角色,进而导致情境教学法的实效性有所缺失。
  四、 小学语文情境教学法的具体运用
  (一) 利用多媒体实现情境创设
  目前,多媒体技术在小学教育中有着广泛运用,与此同时,语文课堂教学对情境教学法的应用也趋于成熟。作为小学语文教师,应该对多媒体技术的特点与优势加以利用,将其与情境教学法融合到一起,从而增强情境教学法的作用。具体而言,在课堂环节,教师可以通过图片、视频的方式,将教材内容展示给学生,让学生对所学知识有一个动态、直观的感受,此时教师就可以创设情境,基于学生对所学知识的直观认识,引导学生进行思考与分析,从而改善教学效果。
  (二) 将故事融入情境当中
  小学生的身心特点决定了他们容易接受新鲜事物,而将故事融入情境创设中的做法,能够更好地吸引小学生的注意力。以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一文的教学为例,由于课文属于古诗,小学生理解起来存在一定难度,此时教师就可以将作者李白与孟浩然的故事讲述给学生,让学生对故事的写作背景有一个大致了解,从而对课文内容有一个更加深刻的理解。此外,在完成课文講解之后,教师也可以让学生对诗文进行翻译并进行故事编写,从而激发学生的创造力,帮助学生锻炼语言知识运用能力。
  (三) 积极开展情境活动
  小学生往往具有活跃的思维,他们在语文知识的学习过程中往往会产生不同的问题。此时教师就要充分把握好这一点,通过创设情境来开展丰富的课堂活动。例如在学习课文的过程中,针对一些具有争议性的问题,教师可以让学生围绕此展开辩论,从中锻炼学生的信息搜集与语言表达能力;再比如教师可以让学生根据课文创设表演情境,让学生扮演课文故事中的角色,体会课文中人物的思想情感,从而增强对课文的记忆与理解。通过丰富、有趣的课堂情境活动,整个小学语文的教学氛围更加浓厚,师生之间的交流与配合也更加密切,这无疑可以增强学生的合作意识与创新意识,帮助学生在一个愉悦、轻松的状态下完成学习任务,进而树立起对语文学习的信心。
  参考文献:
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