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在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境

作者:未知

  【摘 要】小学语文是学生学习中国文化的基础,古诗词教学更是中国传统文化的重要内容之一。面对思维方式简单,认知较少的小学生来说,古诗词的学习难度太大,其中含义难以理解。本文旨在对小学语文古诗词教学中巧妙创设情境进行分析,提出如何巧妙设置情境的途径,使学生在古诗词学习中更容易理解所学内容。
  【关键词】小学生;语文教学;创设情境
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2019)06-0184-01
  一、小学语文古诗词教学巧妙创设情境的价值
  体现
  (一)形象化展示古诗词
  在实际课堂教学中,小学语文老师根据所教古诗词的具体内容、内涵意义,进行相对应的创设情境,使难以理解的古诗词形象化、具体化、简单化。将学生带入到古诗词的情境中去,古诗词所表达的事物、情感形象地展示在学生眼前,使学生切身感受诗词所代表的内涵意义,加深学生对古诗词的理解。从而提高小学生学习古诗词的效率,提高课堂教学质量。
  (二)创新古诗词教学模式
  受应试教育的影响,通常小学语文老师在教学过程中,以教师为主体。但在教师枯燥的讲解古诗词时,学生的听课效率往往不高,讲课过程太乏味,加之古诗词难以理解,能听懂的学生很少,课堂上全程集中精神听课的学生也很少。这样的授课模式不仅使古诗词的魅力尽失,学生的学习积极性也不高。情境教学在古诗词课堂中的运用,其效果则截然不同。教师要根据学生的特点以及爱好,创设符合学生特征、贴近古诗词内涵的情境,将学生带入设定的情境中。此教学模式在提高学生的积极性,吸引其注意力的同时,对学生的想象力和创造力有一定的促进作用,学生在理解古诗词内涵之余,充分发挥学生的想象力及创造力。可见,创设情境教学模式是一个具有创新性且行之有效的教学模式[1]。
  (三)提高小学生对古诗词的兴趣
  小学生年龄小,小学阶段是学习知识的黄金时期。但小学生也是活泼好动,约束力较差的群体。所以,有些知识往往是有趣才能吸引学生注意力,使学生认真学习。小学语文古诗词晦涩难懂,枯燥乏味,小学生无法根据字面意思理解其真正内涵[2]。创设情境教学,将枯燥难懂的古诗词生动形象化,具体化,增强古诗词的趣味性,吸引学生注意,也让学生对古诗词内容更加容易理解。如通过图片、动画来展示古诗词,较能吸引小学生注意,提高学习兴趣。
  二、小学语文古诗词教学巧妙创设情境的途径
  (一)利用多媒体创设情境教学
  随着新课改的不断推进,多媒体越来越广泛地应用于课堂教学,这对于创设情境教学也是有极大的帮助。在古诗词教学中,教师可以通过多媒体创设一些诗词中的情境,如播放符合古诗词意境的音樂,展示一些应景的图片以及动画等。这些对于小学生有着莫大的吸引力,在听觉、视觉感官上给予小学生一定的冲击力、吸引力,小学生根据此情景还可以充分发挥自己的想象力,在教师给定的诗词理解下加上个人的理解,使其对诗词的理解带上了个人想象力、创造力。使学生充分认识古诗词的魅力,加深对古诗词的理解,提升对古诗词的学习兴趣。
  (二)多种阅读法创设情境
  古诗词是小学语文的重要内容之一,因此,学生不仅要理解古诗词的内容含义,还要将其背诵下来。精读、齐读、唱读都是重要的阅读方法,目前,小学语文老师在授课过程中很大一部分时间都是用于课文的阅读。合理的阅读能使学生快速有效地背诵下来,还能使其加深对古诗词的理解,帮助学生对古诗词内涵及意境产生深刻认知,对于创设情境教学也是非常有帮助的。教师在授课过程中,应引导学生综合使用阅读法,对古诗词进行反复阅读,阅读过程还可加强引导。在阅读的基础上,学生会对古诗词产生一定的感性认知以及自我想象认知。其次,阅读结束,学生对于古诗词有一个基础记忆以及认知,教师再将学生带入一定的情境当中,学生能很容易理解古诗词的内涵,激发学生的想象力。
  情境教学法极具针对性,是以学生为主体,以具有学生个人特色融合教材内容的自定义教学方法。引导学生进入特定的情境中,让学生充分感受古诗词的魅力及意境,吸引学生注意力的同时,学生对古诗词内容上、情感上的理解也容易许多。所以,创设古诗词情境教学对小学语文古诗词的教学质量、教学效率、学生学习的质量、开发学生想象力创造力都有一定的帮助,对实现全面的人才培养具有重要意义。
  【参考文献】
  [1]张海嵘.谈小学语文古诗词教学[J].学周刊,2018
  (36).
  [2]秦燕.创新吟诵法教学提高小学语文古诗词教学效率[J].文化创新比较研究,2018(23).
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