体验式学习方法在初中数学教学中的应用

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　　摘 要：体验式学习方法指的是在课堂教学中让学生更多地参与到课堂中来，感受到学习的乐趣，进而更好地提高他们学习的积极性和主动性。本文就根据具体实例谈谈体验式学习方法在初中数学教学中的应用。
　　关键词：体验式学习 初中数学
　　新课标提出，学生是学习的主体，因此初中数学老师在课堂教学中就需要改变传统的观念，树立以学生为主体的思想意识，尊重学生的主体地位，这样才能更好地发挥学生学习的积极性和主动性。体验式学习是一种基于学习者自身的活动，它强调的是让学生通过模拟情境和真实情境的体验活动，获得真实的学习感受。体验学习的重要价值不在于学生获得某种技能，学会某种操作方式，更加重要的是学生在活动中所获得的真实感受。要让学生通过一定的体验，感受到这部分学习内容的真实内涵，这样才能对于这部分的学习内容有一个更加深入的认识和了解。体验式学习的思路其实就是充分尊重了学生的主体地位，与我们的新课标的要求不谋而合，它强调学生在学习中的主体感受，这种方式有利于更好地提高学生的学习兴趣。初中阶段的数学学习对于培养学生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习能力，打好学生的数学学习基础具有重要的作用，因此我们初中数学老师在课堂教学中就需要注意调整自己的教学策略，加强体验式学习方法在教学中的应用，切实提高学生们的数学学习能力。那么在具体的课堂教学实践中，我们初中数学老师应该如何更好地促进体验式学习方法在课堂教学中的应用呢？[1]
　　一、创设教学情境，引发学生的体验
　　在传统的课堂教学中，有的老师只注重自己的“教”，而忽视了学生的“学”，不重视学生的主体感受，学生在学习中是处于被动的配合老师的状态。新课标提出要以学生为主体，尊重学生的感知和理解，遵循学生的年龄特点和身心发展规律。体验式教学非常契合新课标的理念，它强调学生在学习过程中的直观体验，充分体现学生的主体地位。要在教学中发挥出体验式教学的优势，教师就创设一定的教学情境，引发学生的体验，这样才能更好地调动学生的学习兴趣。比如说，初中数学老师在进行有关于“一元一次方程的应用”的教学的时候，可以引用“龟兔赛跑”的故事，创设这样一个问题情境：乌龟和兔子赛跑，乌龟在缓慢爬行，但是它是坚持不懈地向着目标前进，而兔子想反正乌龟也不是自己的对手，先睡一觉再说吧。等兔子醒来时，它发现乌龟在它前方3公里的地方，已知兔子的速度是220米/秒，乌龟爬行的速度是2.5米/秒，那么需要多久兔子才可以追上乌龟呢？通过创设一个这样的问题情景，从学生熟悉的故事入手，就可以更好地调动学生的学习兴趣，帮助学生在更加直观的情境中进行计算，这样就可以极大地激发学生的数学学习兴趣。除此之外，我们老师还可以从学生的生活实际入手，引导学生对一些生活中比较熟悉的问题的进行思考，进而提高学生的数学学习兴趣。比如说，在学习有关于二次函数的有关知识的时候，我们老师可以利用学生生活中的场景：投篮，来创设一个教学情景。学生在日常生活中常常会看到别人投篮，在投篮的时候，看书在空中会划出一条弧线，这条弧线，也就是抛物线，它其实蕴含着有关于二次函数的知识点。然后我们老师就可以利用这个教学情景，引出有关于二次函数的教学。通过从学生的日常生活入手，可以更好地提高学生的学习兴趣。
　　二、开展教学活动，丰富学生的体验
　　数学中有很多有趣的数学活动，通过这些数学活动的开展，可以丰富学生的体验，进一步帮助学生体会到数学学习的乐趣。同时，开展数学活动还有利于活跃课堂气氛，增强师生的互动，提高课堂教学有效性，因此初中数学老师在课堂教学中就可以结合具体的教学内容的需要来开展一些有趣的数学活动，这样才能更好地丰富学生的学习体验。比如说，在学习有关于有理数的乘方的教学的时候，课本上创设的数学活动是有关于“棋盘上的麦粒问题”的情景，但是在具体的课堂教学实践中，学生没有那么多的棋盤，更没有那么多的麦粒，但是为了丰富学生的学习，帮助学生更好地感受有关于乘方的知识，老师可以将这个数学活动进行一定的改动，将它变成一个有趣的折纸活动，让学生们以四人为一小组开展活动，把课前准备好的一张薄纸连续按1次、2次、3次……对折，看看自己最多能折多少次？并且尝试计算折20次时有多厚？在活动中，学生发现要把一张纸折20次是无法做到的，并且纸张的厚度不同，折20次所得到的高度也差别很大。通过亲历活动过程，学生会发现在折纸的过程中，数字不但是成倍数在增长，而且随着后面的倍数越大，增长的速度也越来越快。通过创设问题情境，可以把乘方运算的训练运用在好玩有趣的数学活动中，这就有效激发了学生的学习热情，让学生体会到数学世界的奥妙，进而更好地提高学生们的数学学习兴趣。[2]
　　三、合作交流，增加学生的数学学习体验
　　每个人都不是独立的个体，只有学会与他人进行合作交流，才能不断提高自己，因此初中数学老师在课堂教学中就可以开展合作交流的活动，让学生在这个过程中分享自己的学习体会，增加学生的数学学习体验。小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式，它是通过学生分工合作共同达到学习目标的学习方式。其实质是让每一位学生都学会主动学习，养成良好的学习品质和行为习惯。对于这种管理模式，重要的是在实践中摸索。小组合作学习的目的是要人人参与学习过程，人人体验成功，探索与发现的乐趣。合作学习就是通过小组这个集体发挥作用，完成探究任务。在合作交流中，不同的学生可以分享自己不同的思考方式，比如说有的学生喜欢采用数形结合的方式思考问题，而有的学生喜欢采用逻辑推理的方式解决问题，这些都是解决数学问题的很好的方法，通过分享和交流可以帮助学生了解到更多不同于自己的思考和学习方法，然后学生们可以结合自身的实际，总结出适合自己的学习方式。
　　结语
　　总之，数学是一门重视体验的学科，新课标也提出学生是学习的主体，因此初中数学老师在课堂教学中就需要尊重学生的主体地位，重视体验式教学，重视学生在学习中的主体体验，这样才能更好地提高学生的数学学习能力。在具体的课堂教学实践中，初中数学老师可以创设教学情境，引发学生的体验，还可以开展教学活动，丰富学生的体验，最后还可以开展合作交流，增加学生的数学学习体验。
　　参考文献
　　[1]毕春迎.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（37）：104.
　　[2]沈莉.基于机会的教学立意——以”二次函数与方程、不等式的关系”教学为例[J].中学数学，2018，（18）：10-12.
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