体验式教学在初中道德与法治课中的应用

作者:未知

  摘 要:随着初中教学改革的不断深入,体验式教学法在初中道德与法治课中的应用前景正在被不断拓宽,教师可以根据学生的实际情况进行体验式教学方法的运用,利用情景体验、角色扮演及课堂活动等手段,帮助学生加深理解教材内容,促进课堂教学效率进一步提升,从而将理论知识与实践活动进行结合,起到优化教学体验和提高教学效率的作用。
  关键词:体验式教学;道德与法治课堂;初中;应用策略
  一、体验式教学在初中道德与法治课堂中的应用价值
  在传统教学模式中,针对道德与法治课教师多采用“填鸭式”“灌输式”教学方法,教师作为讲课的主体滔滔不绝地讲授,学生只能在课堂中被动地学习,这样的教学一方面会让学生感到厌倦,从而对道德与法治课丧失学习兴趣,另一方面在于教师教学和学生的学习成果只能靠卷面成绩来反映,与道德与法治课培养学生高尚的思想道德修养和坚强独立的性格品质的教学目标背道而驰,对教学效果和学生的学习成果都会产生负面影响。而体验式教学以学生作为教学主体,强调以教学内容为背景,通过情景体验、角色扮演等形式让学生亲身经历、体验教学内容中的知识和情感,比较符合初中年龄段学生的认知特点,对于提升课堂效率和提高学生学习质量具有积极作用,有利于学生长期道德品质的塑造和法治意识的养成。
  二、体验式教学在初中道德与法治课中的应用策略
  (一)利用情景体验式教学引导学生的情感共鸣
  在初中道德与法治课中引入体验式教学最基本也是最直接的手段就是通过情景体验式教学来引导学生对教学内容产生情感共鸣。这种教学手段不仅可以帮助学生将死板的书本内容化为活灵活现的故事情节,并进行品味和体会,还能够帮助学生更好地理解和掌握教学内容,从而提升课堂学习效率和综合教学质量。所以,教师要在课堂中根据课本内容积极借助多媒体手段为学生创设具体情境,进而帮助学生降低学习难度。
  例如,在“增强生命的韧性”一课中,教学主要内容是让学生理解生命的力量,从生命的价值和内涵出发,教导学生学会勇敢面对挫折、克服挫折。教材中只运用了思维导图和简单的故事让学生进行分析,教师可以在教学中设计符合学生生活实际的场景,例如考试失利如何面对、家庭关系不和睦如何处理、同学发生矛盾应该怎样解决等情景,让学生先进行个人的情景体验,随后小组讨论,最后通过总结发言让学生对体验感受进行总结,让学生在情景体验中产生共鸣,进而提高学习效率。
  情景式体验教学对于教学效率的提高是非常明显的,但是教师在运用过程中也要注意教学内容和学生实际情况的结合,避免创设脱离学生生活实际的情景导致学生无法产生共鸣,抑或者产生的情景不利于学生家庭环境的特殊状况(如父母过世、离异等),让学生产生对情景体验的抵触心理,从而无法将体验式教学落到实处。
  (二)利用角色扮演体验式教学帮助学生更好地理解教材
  在初中道德与法治教学中引入角色扮演是体验式教学的另一种主要手段。课本中的教学内容和理论知识和学生的实际生活都存有一定客观距离,尤其是涉及一些法律知识时,由于初中年龄段的学生普遍欠缺法律观念,无法对于具体情景下的法律有清晰明确的认识,因此可以通过角色扮演的方式进行体验式教学,可以让学生在对话交流中分析问题、理解问题,从而提升教学效果。
  例如,在“隐私和隐私权”一课中,学生对于其定义和理解都有一定偏差,学生往往会认为隐私就是不能让人知道的秘密,这个理解从法治角度来说明显有偏颇。因此可以简单设置家庭情景,以学生最熟悉的“家长偷看学生日记”作为案例,先让学生演绎自己在家中是如何保护自己的“隐私”,教师再从学生演绎的各个环节展开分析。在角色扮演环节中,学生表现的非常投入,将父母对自己关心的情绪把控得非常到位,不乏有一些夸张的表演成分,对于营造良好的课堂氛围形成了有效的促进作用。
  学生通过角色扮演的方式可以更好地理解教材知识和内容,从而树立正确的思想观念。教师在进行角色扮演游戏时,可以尽可能地将游戏环节设置在课堂中部或者后半部分,让学生先对教学内容产生基本理解后在进行演绎,这样学生或多或少会被教材中正确的知识所引导,而不是展现自己的固有思想观念。
  (三)利用课内外活动体验式教学帮助学生巩固和实践知识
  初中道德与法治课堂由于知识是偏于感性方向的,因此一些理论知识的练习只能够反映学生对于字面知识的了解,但是对于学生是否养成正确的思想价值观念、能否将法治知识运用于实际生活中无法直观体现。因此,教师可以通过组织课内外活动的形式丰富学生的生活阅历,从活动中观察学生对教材是否形成具体的理解。
  例如,在“集体生活成就我”这一课中,在完成教学内容后,教师可以以班级集体活动为契机,通过进行社会实践、体育比赛等形式让学生理解集体生活对于個人影响的重要性,同时也要强调个人能力对于集体活动的影响。特别是在组织合作与竞争性质较强的活动中,引导学生协调集体与个人之间的利益平衡,对于学生日后的长久发展有一定的促进作用。
  组织课内外延伸教学活动不仅能够让学生及时复习巩固在课堂上教授的知识,还能够让学生在拓展活动中对道德与法治知识进行实践运用,进而更好地理解教材内容,提高教学效率,增强学生对知识的体验感受,使学生真正将课本知识学以致用。
  综上所述,体验式教学在初中道德与法治课的应用具有非常重要的实践意义,通过以上策略,教师可以更好地满足学生的实际发展需要,从学生长远发展的角度来看,不仅影响学生的三观塑造,还会促进教师更好地进行课程设计,更加高效地完成教学任务。
  参考文献:
  [1]林秀玉.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].考试周刊,2018(93):18.
  [2]高永华.体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J].情感读本,2018(12):30.
  [3]陈俊.体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J].中外交流,2018(15):167.
  [4]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察,2017,6(8).
  编辑 王彦清
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14915874.htm

服务推荐