体验式学习在小学数学教学中的运用
来源:用户上传
作者:
【摘要】主要以体验式学习在小学数学教学中的运用为重点进行阐述，结合当下小学数学教学现状为依据，首先，分析体验式学习在小学数学教学中运用现状，其次，从鼓励学生观察思考，突出教学主题、设计游戏教学环节，激发学生学习兴趣、交流互动，创设良好的学习环境三个方面深入说明并探讨体验式学习在小学数学教学中的运用措施，旨意在为相关研究提供参考资料。
【关键词】体验式学习 小学数学教学 运用现状 运用措施
数学为一门基础学科，和语文、英语等其他学生相比较，具有较强的逻辑性与思维性，学生在学习期间会存在一定的难度。体验式学习为一种新型有效的学习方式，对提高学生学习兴趣，保证教学质量具有重要意义。在教育体制不断发展背景下，体验式学习法深受众多教育者的欢迎，并广泛的应用在教育教学中。将体验式学习法运用在小学数学教学中，不仅可以激发学生学习热情，调动学生学习积极性，还可以为学生创设教学情境，培养学生自主学习能力，对学生身心健康的成长与积极发展具有积极影响。以下为笔者对体验式学习法在小学数学教学中运用给予的相关分析与建议。
一、体验式学习在小学数学教学中运用现状
1.教学主题不够突出
因教师具有的素养不同，教学模式也会存在不同，所以数学教师在教学过程中言行举止与行为表现都会存在差异，然而无论是哪一种教学手段，其教学主题都是统一的，就是强化学生自身数学知识与技能，培养优秀人才。因此在教育教学中，应结合体验式学习法凸显教学主题，以此为教学环节的进行指明方向，促使学生更好的学习与掌握数学知识。然而在现阶段的小学数学教学中，仍存在教学主题不够突出的问题，教学环节安排的过于随意，不能体现数学课堂的科学性与规范性。此外，一些数学教师依据教材内容，没有综合思考学生的学习情况，设计的教学环节不能满足学生身心发展的需求，降低了体验式学习法的运用效率。
2.缺少交流互动环节
在实际教学中，需要设计交流环节，促使教师与学生之间、学生与学生之间进行充分沟通，教师应掌握学生的实际学习情况，有针对性的引导学生学习数学知识，对于简单浅显的知识点，表面涉及即可;对于疑难问题，教师应引导学生认真分析与思考，由此节约课堂时间，促使学生在最短的时间内获得最大的学习效率，这中结果需要借助互动环节加以实现。在教学期间，若教师不能与学生充分交流，便不能切合实际的了解学生的学习状态，导致数学课堂的教育缺少实效性，影响教学效果。诸多小学数学课堂中皆存在缺少交流互动的环境，或者互动交流的不够顺畅，所以，体验式学习方法在运用过程中需要建立交流互动的学习情境，才可以更好的提高教学质量。
二、体验式学习在小学数学教学中的运用措施
1.鼓励学生观察思考，突出教学主题
在小学阶段，不只是语文课程需要学生观察与思考，数学学科的学习也是如此，数学学科的知识点互为递进关系，在学生解决问题过程中也需要设置相应的解题步骤，这些离不开学生的观察与思考。在小学数学教学中，教师应鼓励学生观察思考，激发学生学习兴趣，促使学生身心得到良好的学习体验，提高教学效果。如在教授小学数学人教版《长方形与正方形》时，教师可以提前准备长方形与正方形的模具，在课堂中引导学生进行细致观察与思考，体会模具的特点，加强对模具的认知，进而初步了解长方形与正方形的特征。然后教师向学生明确学习主题，使学生针对性的进行学习与研究，接下来，教师可以引导学生结合身边的事物，找到哪些事物含有长方形与正方形，促使学生思维的灵活转变。最后教师给予学生充足时间，要求学生观察长方形与正方形的边与角，引发学生思考，促使学生更好的体验数学知识，了解数学知识在生活中的实际应用。
2.设计游戏教学环节，激发学生学习兴趣
因小学生具有活泼好动的特点，不能长时间的将自己的注意力放在学习上，在课堂中容易做一些小动作，影响教学质量。所以，小学数学教师可以设计游戏教学环节，激发学生学习兴趣，吸引嘘声注意力，促使学生获得更好的体验，活跃课堂气氛。同时，因数学知识比较枯燥单调，学生可以在参与游戏活动的同时树立学习信心，丰富自身知识储备量，扩展数学知识视野。
如在教授小学数学人教版《6～10的认识和加减法》时，因小学生对数字的认知比较模糊，没有深刻的体验到数字的奥秘与魅力，这时教师便可以组织学生参与游戏活动，调动学生学习积极性。教师可以挑选出7名学生上台，一分钟之后要求4为学生蹲下，提问：站立的学生有几名？激发学生学习热情，加强学生对数字的认知，学生便会直观的数一数站立的学生有3名，教师再引导学生思考解决问题的方式，促使学生自主的学习加减法，凸显教学效果。由此，在设计游戏环节过程中，学生不仅可以体会到游戏的乐趣，还可以学习相关知识点，不知不觉中提升了学生的数学素养。
3.交流互动，创设良好的学习环境
在体验式教学中，不仅需要学生的主动参与，还需要教师与学生之间的交流互动，促使学生获得身心的体验，推动数学课堂的顺利进行。同时，教师应以学生为主体，充分体现学生的主体地位，选取学生易于感兴趣的事物，促使学生发挥自身的主观能动性，积极的参与数学实践活动。如今，随着社会的不断进步，人类已经走进信息化时代，在信息化时代背景下，许多教育技术被开发，例如多媒体、实时投影、电脑教学一体机等，小学数学教师应善于借助先进教育技术，将抽象的文字转变为生动形象的内容，鲜明的将教学内容展现在学生面前，促使学生直观的感受数学知识，提升体验式学习法在小学数学课堂中的运用价值。
如在教授小学数学人教版《可能性》时，因可能性为比较抽象的内容，学生理解起来会存在一定难度，教师可以提前利用网络收集与教学内容相关的图片，将其制成课件，以微课的形式播放在课堂中，给学生一种直观感受，对学生视觉造成冲击，吸引学生注意力，然后教师向学生提问：如果将一枚硬币投掷在空中，在硬币落在地面上时，会出现哪种情况？硬币的哪个面会朝上？哪个面朝下？引发学生好奇心，进而介绍本节课的主题。接下来教师将学生分为几个小组，要求小组内的成员进行讨论，研究硬币投掷的可能性，为学生创设良好的学习情境，再鼓励学生积极发言，充分与教师和其他学生一起分享。在交流過程中，学生既会直接的感受数学知识的存在，又可以及时发现自身存在的问题，利于学生不断完善自身知识结构，提高数学素养。
综上所述，体验式学习法运用在小学数学教学中具有十分重要的意义与价值，通过体验式学习法，不仅可以促使学生获得身心的直接感受，加强学生对数学知识的了解，还可以增加教师与学生之间的交流机会，利于教师与学生之间建立友好关系，提高教学质量。基于此，小学数学教师应全面分析目前体验学习法运用在数学课堂的现状，采用先进有效的教学手段，科学的将体验式学习与小学数学课堂相融合，确保体验式学习法运用的价值充分发挥出。
参考文献：
[1]高雨晴.体验式学习在小学数学教学中的运用[J].考试周刊，2017，（51）：126.
[2]陈静梅.浅谈体验式学习在小学数学教学中的运用[J].人间，2016，（05）：25.
[3]邬群.体验式学习在小学数学教学中的运用探究[J].课程教育研究，2016，（35）：89.
[4]戈文富.体验式学习在小学数学教学中的有效运用[J].中国高新区，2018，（07）：25.
[5]马芸花.体验式学习在小学数学教学中的有效运用[J].读写算，2016，（36）：212.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14910941.htm
