体验式教学法在高校钢琴教学中的运用探究

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　　摘 要：随着教育事业的不断改革，传统的钢琴教学模式已经无法满足当前的教育需求，我国高校音乐专业的钢琴授课模式也需要顺应时代要求，做出相应改革，而体验式教学为一种新型的教学模式，更加注重学生的情感体验、发挥学生的主观能动性，有利于提高学生的音乐素养，促进学生的全方面发展，进而提高高校钢琴教学的质量。
　　关键词：体验式教学法钢琴教学高效教育
　　引言
　　普通高校以传授理论知识为主，实践知识为辅，而高校的钢琴教育的侧重点在于提高学生的应用能力，其关键是发挥学生的主观能动性、激发学生的学习兴趣和热情、提高学生模拟能力、进而提高其创造能力。因此，在高校钢琴教学当中，以学生为主体，注重个人体验的体验式教学的应用价值较高，它不仅有利于有效提高学生的钢琴弹奏和表演能力，还有利于推动学生的全方面发展。本文首先简单阐述了体验式教学法的概念，接着以在高校钢琴教学中应用体验式教学时遇到的困难和问题为研究基础，进而探索体验式教学法在高校钢琴教学中的有效应用。[1]
　　一、体验式教学
　　体验式教学是指在教学过程中， 教师以教学目标与教学内容为指导， 以学生的生活经历和个人认知特点，有目的地为学生营造相应的教学情境， 让学生在亲身体验的过程与作品产生情感共鸣，从而形成认识和感悟，并获得相应能力的教学形式。在高校钢琴教育中采用体验式教学法，首先由驻足学生在更容易的进入演奏情绪中，也能更加准确地把握演奏技巧，进而全面提高学生的演奏水平。其次，可以充分发挥学生的主观能动性，积极参与课堂活动、与教师进行交流，减少学习压力，提高学生的学习热情。[2]
　　二、高校钢琴教学中进行体验式教学遇到的问题
　　1.教师不重视
　　在高校钢琴教学进行体验式教学时，发现部分教师不重视体验式教学对提高教学质量的积极作用，没有经过调查研究，错误理解了体验式教学。主要反映在，第一，因为体验式教学对教师个人能力以及教学热情要求较高，导致部分教师缺乏积极性，不愿意进行体验式教学这种新的尝试，依然坚持传统的“口传心授”的教育方式。第二，部分教师没有理解体验式教学的核心，把教學中鉴赏钢琴曲目的活动叫做体验，没有为学生设置亲自体验的教学情境。第三，教师忽视了体验式教学中以学生的个人情感体验为主的特点，在钢琴教学中给学生提供了过多的引导与暗示，影响学生的个人体验和情感的表露。[3]
　　2.“体验”流于形式
　　部分高校钢琴教师在运用体验式教学法进行钢琴教学的时候，只注意到在教学过程中“插入”这一新兴的教学形式上，却没有根本上改变传统的以教师为主的教学模式。教师在课堂中设置体验环节，在体验过程中学生可能产生了很多心得体会，捕捉到音乐作品的情感情绪，也有许多想要通过钢琴或是言语表达和倾诉的欲望，但是体验结束后，教师又恢复传统教学模式，再次压抑了学生好不容易获得的情感体验，难以发挥情感体验对钢琴学习的促进作用，从而制约了学生学习效果的提升。
　　3.学生缺乏积极性
　　体验式教学强调互动性和学生的参与程度，然而在实际教学中，由于缺乏教师引导等多种原因，学生可能会将这种体验式教学当做一种游戏，一种娱乐，也有可能当作老师的多此一举。在体验过程中，没有思考其与钢琴学习的关系，没有借此提升钢琴知识的情感的掌握和技法的了解，严重违背了体验式教学的目标和宗旨，不利于发挥体验式教学的真正作用。
　　四、高校钢琴教学中运用体验式教学法的应用策略
　　1.强调体验式教学的重要性
　　强调体验式教学的重要性，首先，可以为教师提供体验式教学法培训活动，将其归入核心教学方法之一，教师在学习的过程一边可以掌握体验式教学法的理论知识与应用技巧，一边可以感受到体验式教育法的重要价值。其次，可以在各大高校之间及校内建立体验式教学的课题小组，定期举行交流活动，将各大高校运用体验式教学教授钢琴的老师聚集到一起，彼此交流经验、分享体会、集思广益地解决问题，在深入讨论的过程中发现体验式教学对教学工作的促进作用。[4]
　　2.跟踪体验式教学效果
　　通过体验式教学，学生可能对钢琴作品的创作背景有所了解，也产生了相应的情感感悟。老师在体验式教学完成之后，引导大家表达自己的感受和体会，或者通过钢琴传达自己的感情，一方面可以检验学生是否真正理解了体验式教学的内容，另一方面也可以促使学生更加认真积极的进行教学体验，除了努力感知情感，还要积极思考其中的音乐技巧。[5]
　　3.组织体验式教学评价活动
　　在实际教学中，要积极的组织开展体验式教学评价活动。首先，组织教师对体验式教学方法的评价活动。学校应了解教师对待体验式教学法的态度和进行的顺利程度，确保教师认识到体验式教学的重要意义，以及正确实施了体验式教学。其次，组织学生对体验式教学的评价活动。教师要全面了解学生对其的意见与建议，适时的做出改进，真正做到以学生为主。
　　结语
　　综上所述，在高校钢琴教学中进行体验式教学的实践过程中，虽然取得了一定的成绩，但也暴露出很多问题，如教师不重视，学生缺乏积极性，“体验”流于形式等。因此，广大教师应该加大对体验教学的重视程度，与其他老师和学生紧密配合，积极发挥体验式教学的优势，发挥学生的主观能动性，提高学生的音乐素养，促进学生的全方面发展。
　　参考文献
　　[1]冯晨昱.论体验式教学在高校创新创业教育中的运用[J].国家教育行政学院学报，2017，14（7）：68-73
　　[2]张铁成.高校音乐教育教学理论探析——评《音乐教育的基本概念》[J].教育发展研究，2017，1（3）：333-334.
　　[3]孙冰冰.体验式教学法用于大学音乐教学的实践探究[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2016，（11X）.
　　[4]辛继湘.试论体验性教学模式的建构[J].高等教育研究，2005（3）.
　　[5]穆华.高校“课程与教法论”之“体验式教学”法初探———让高校大学生应战未来社会的课堂教学模式[J].黑龙江科技信息，2011（26）.
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