体验式教学模式在中职英语教学中的运用
来源:用户上传
作者:
【摘 要】英语为中职院教学工作中基础学科之一，合理采用科学教学方式不但可以提升学生对英语知识掌握程度，并可显著提高学生语言沟通技能及社交能力。体验式教学模式主要是以引导学生自主学习为基础，通过体验方式激发学习兴趣，进而帮助学生提高对知识理解程度，近年来在各类学科教学中也得到广泛应用。本文笔者即对体验式教學内涵及其应用价值进行简要概述，分析体验式教学基本流程，并介绍其在中职英语教学中的实际应用，以供参考。
【关键词】体验式教学；中职英语；课堂教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0086-01
中职学生通常学习成绩较差，学习能力低下，学习兴趣不足，人生目标不明确，教学难度较高。为满足国家教育改革及发展规划纲要（2010～2020年）工作要求，体验式教学模式也应运而生，即由教师以学生为中心，引导、制定教学任务，明确教学目标，并由学生自主学习[1]，通过体验、时间完成学习任务，以改进学生学习习惯、培养学习兴趣，增强自主学习意识，提升学习效率，在现阶段中职英语教学中也得到广泛应用。
一、体验式教学内涵
体验式教学为一种强调师生双边情感体验的互动式教学形式；主要是根据学生认知特点及文化知识储备，通过创造实际情景语境，真实还原教学内容，可有效丰富教学内容，并使学生开在亲生经历中理解教学知识，建构英语知识体系，产生情感，激发学习兴趣。体验式教学特点在于将情感教育、思想教育充分融入语言教学中[2]；教学内容充满趣味性且更加贴近学生生活；学习活动设置更加自然、真实，符合客观规律，且具有较高灵活性、开放性，可根据学生年龄、认知结构特点合理调整；体验式教学过程既是知识信息交流过程，也可促进师生间情感交流，拉近师生距离，提升教学效果。
二、体验式英语教学模式分析
体验式英语教学属于建构主义学习模式，该模式中学习环境元素包括：情景、会话、协作、意义建构四大类。在体验式英语教学工作中，教师为教学引导者及意义建构促进者；学生为知识意义实际建构者；多媒体为教师传授知识的手段，创设情境，帮助学生学习的工具；教材为学生主动构建对象。本次笔者即结合中职英语课堂教学实践及理论研究，对体验式教学模式进行简要分析：①情境创设：此阶段主要为教师备课过程，英语教师需结合教学内容，收集语言素材、场景素材、生活素材、音视频素材及教学任务等多方面资料，将素材整合为完整预情境，并引导、帮助学生自主体验情感，构建语境[3]；②温故知新：此阶段只要是由学生根据课题及教学任务，亲自参与、体验情境，跟随教师引导，充分调动自身认知、情感，积极接受新知识，增加知识储备；③交流质疑：此阶段教学主题为学生，强调学生自主学习，相互合作探究、沟通交流，由学生自主创造良好语言环境，认真培养情感态度变化及语言知识产生过程，激发学习兴趣，此阶段教师仅起关注者、监督者作用[4]；④反馈提高：注重维持学生学习兴趣及动机。可通过各类体验活动，在帮助学生复习、回顾教学知识的同时，充分满足学生成就感，使学生体会学习乐趣及心理快乐。⑤课堂评价：该阶段主要是对学生情感、态度、任务达标情况、学习积极性等问题进行综合评价，可开展“自我评估”、“小组互动”等活动，引导学生积极参与、分享教学活动中的收获及意见，以不断改进体验式教学模式。
三、中职英语教学中体验式教学实际应用
在学生英语学习阶段，除英语课堂外，在学生日常生活中，英语知识难以都得到充分利用，因此，即便对于部分英语基础较好学生，英语口语水平普遍较低，中职英语体验式教学工作需充分结合实际情况开展，其实际应用方式包括以下方面。
1.开展情境体验式教学。
英语为语言类学科，学习目的主要为生活服务，因此，在英语教学中不可局限于课堂教学环境，而是需引导学生将英语知识充分运用到日常生活中。可通过在课堂采用情境模拟方式，引导学生正确使用英语知识；如：由教师根据教学内容设计独特情境，指导学生使用英语做对话训练，进行实践模拟连写，丰富教学内容，提高学习趣味性[5]；也可组织、指导学生积极参与社会实践活动，增强对英语知识灵活应用程度。课堂情境及生活实践缺一不可，二者需紧密联系，充分借助体验式教学为学生提供正确使用英语知识的平台，以帮助学生更好掌握、灵活使用语法知识，提升学习效率。
2.换位体验式教学。
在英语课堂教学中，由老师与学生相互交换角色，指导学生自主学习，熟悉教学内容后，主动走上讲台，充当“教师”角色，向其余学生及教师讲解英语知识，并由教师对学生讲解专业性及教学效果进行点评[6]。换位体验教学中，学生讲授知识难度不可过大，且教学内容不可过多，并引导学生讲授强做好提前预习工作，此方式可大大提升学生学习兴趣，并可有效锻炼学生自主学习能力，在讲解过程中学学生印象也将得到进一步巩固，对知识掌握进一步提高[7]；此外，通过学生讲课模式，可增加英语教学工作新鲜感，激发学生学习兴趣，更易掌握英语知识，同时换位体验式教学可为学生搭建自我展示平台，活跃英语课堂气氛，并可提升学生临场应变能力[8]，锻炼中职生综合素质能力。
3.阅读体验式教学。
此方式教学重点在“阅读”，通过丰富学生自主阅读量，加强英语知识学习。中职学习不但需要熟读教材阅读内容，同时可有教师搜寻适量名人名言或名著文章，指导学生阅读、学习，同时可指导学生根据自身兴趣，阅读英语课外读物，以提升阅读能力[9]。此过程中，英语教师需根据学生英语水平差异，合理推荐英语作品，学生阅读过程中，可先了解读物大概内容后在仔细品读，并积极分析、学习其中陌生词汇、语法用法，并鼓励学生翻译文章，鼓励学生自主学习，对于其中不懂地方需及时予以正确讲解、指导[10]；同时鼓励、督促学生长期阅读，养成良好阅读习惯，增强学生自主学习意识、提升学习积极性，提高学习质量。 四、结语
中职学生英语基础普遍较弱，在传统教学中学生多为别动接收知识，学习能力较差，学习兴趣不足，学习效率低下。应用体验式教学，结合学生知识储备个体差异及对知识接受能力不同，合理运用开展情境体验、换位体验、阅读体验式教学方式，可有效提高学生兴趣，激发学习兴趣，全面提高学生学习能力。
参考文献
[1]王文静.体验式教学模式在中职英语教学中的运用[J].校园英语，2017，49（42）：74-74.
[2]范黎.浅议体验式教学法在中职旅游英语教学中的应用[J].科教导刊：电子版，2017，96（1）：132-132.
[3]朱秀美.体验式教学在中等职业学校音乐教育中的应用效果分析[J].科技资讯，2018，v.16；No.509（8）：195-196.
[4]龙妮妮.浅谈情感体验式教学在中职护理生理学中的运用[J].长江丛刊，2017，489（16）：241-241.
[5]ystein Lund Johannessen. Negotiating and reshaping Christian values and professional identities through action research： experiential learning and professional development among Christian religious education teachers[J]. Educational Action Research， 2015， 23（3）：1-19.
[6]陈观彩.体验式教学在中职学校职业生涯规划课程教学中的运用与实践[J].卫生职业教育，2018，v.36；No.493（10）：51-52.
[7]戴黃斌.体验式教学模式下中职实训课程的教学实践与研究——以数字万用表的组装与调试为例[J].现代职业教育，2017，69（20）：160-161.
[8]张志毅.浅谈体验式教学法在《旅游心理学》课程教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究，2017，69（7）：188-188.
[9]盛永健.“互联网+”视野下体验式教学在中职《计算机应用基础》教学中的研究[J].数码世界，2018，66（3）：120-121.
[10]王玉霞.浅谈翻转课堂教学模式在中职学校英语教学中应用的方法和思考[J].中学生英语，2017，59（46）：128-130.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14844621.htm
