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体验式教学在高职民航英语教学中的应用

作者:未知

  摘 要:随着民航业的逐步发展,用人单位对高职民航专业毕业生的英语水平要求越来越高。其次,一位乘务员的英语运用能力直接影响到航空公司的企业形象、服务质量、客舱设备的使用以及安全规范的落实等。所以,本文结合当代高职民航大学生的实际英语水平,对其展开了体验式教学的模式,并对其进行了讨论与分析。
  关键词:体验式教学 民航英语 教学应用
  中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2019)07-0-01
  英语作为一门语言是人类之间交流的工具,且高职民航英语教学只有适应新形势下人才发展的要求,不断加大英语教学,积极进行教学改革,采用体验式教学方法,才能使高职民航英语专业获得更大发展。因此,英语的学习是体验和认知的结果,而强调体验式教学模式是符合英语学习认知规律,只由通过创设真实或虚拟的学习环境,才能让学生在亲身体验中去感受领悟知识,构建完善的知识体系,同时获得与他人交流和分享学习经验的机会,进行反思和创造性思维,最终达到完美的理想目标。体验式教学在高职民航英语教学中的应用要做好体验目标的设定,体验内容的设定和实践情境的设计。
  一、高职民航英语教学中存在的问题
  1.学生整体素质较为薄弱
  在高职民航英语院校,学生的英语水平参差不齐。在这样的背景下,开展英语教学具有相当大的难度。大多水学生对专业的了解不够,导致学生在对专业的基础理解上存在欠缺。由于民航英语专业的学生就要高位主要面向服务行业,多数学生对其自身的信心不大,学生很难去培养自身的服务意识、沟通应变能力、团队协作精神等综合素质。甚至,存在一部分学生认为英语对以后的就业影响不大,学生在进行英语学习时,对其重视不够,使得學生整体素质较为薄弱。
  2.教学过程中没有明确目标
  对于高职民航英语专业的学生,其要求是对课程结构和课程内容进行合理的安排,英语课程是空城专业课程设置的重心。但是由于教师在课前的准备上存在不足,学生很难去认识到专业的知识重点,从而无法明确自身的学习目标。其次,教师对学生的学习环境创设不当,与会使得学生英语学习兴趣不强。一个良好的学习环境,能使得学生在掌握专业知识时得心应手,也能唤起学生的学习兴趣。而一个较差的学习环境,课程的讲授较为乏味,学生的学习兴趣不强,甚至会使学生产生厌学的情绪。
  3.考核评价体系较为陈旧
  在传统教学模式的影响下,考核评价指标普遍存在重短期、轻长期的现象。大部分高职民航英语学校所运用的考核评价制度针对的是短期的任务目标。学生在短期内并不能做出良好的学术成果。而是学要一个循序渐进的积累过程。日益强化的短期量化考核对学生所带来了诸多负面作用,包括高校教师重成绩轻教学导致教学质量的下降教师创造性成果韩景亮遍地,学术成果重量不重质,教师学校管理部门产生对立情绪,着使得教学工作者把大量时间用在了应付考核、完成工作量,一部分教师对教学工作失去兴趣和信心,对教学工作技工利进,不能潜心做学问。
  二、体验式教学在高职民航英语教学中的应用
  1.提高学生综合素质水平
  学生综合素质水平的提高有利于学生在毕业之后找到好的工作奠定基础。学生不仅需要提高航空专业基础理论知识,有较强的语言交际能力和服务技能,同时学生自身还应该培养起良好的服务意识、沟通应变能力自己团队协作能力。良好的服务意识有利于学生提升自身的信心;沟通应变能力的提升有利于学生在面对问题时第一时间作出反应,而不会造成学生无从下手的情况;再而,团队协作能力的提升有利于学生在不断学习中,通过与他人之间建立沟通渠道,从他人的行事作风来找出自身的缺点,从而加以纠正。设置体验式教学,通过对客舱进行模拟还原来创设教学情境,对突发事件向学生发起提问,以学生为主体,引导学生带着问题学习,让学生在学习过程中锻炼自己思维逻辑能力,培养学生在面对突发事件时及时作出对策的能力。
  2.明确教学目标
  一个明确的教学目标有利于提高课堂教学效果。同时,根据专业的特殊性,一个明确的教学目标有利于学生加深对专业的了解。因此,教师在高职民航英语的教育中,首先应以构建合理、科学的英语教学体系为前提,在课程上作出相应调整,明确教学目标,避免课程的重复设置,也需要根据时代的发展对课程设置和教学任务进行及时调整。其次,讲英语知识与生活实际相衔接,民航英语的专业需要紧密围绕民航服务方向发挥作用。对学生的英语听说技能的培养,有利于学生在进行专业英语学习之前做好准备。一个明确的教学目标设立也需要外界的帮助,可以通过校企合作的形式帮助教师认识行业的发展趋势,准确把握岗位群的需求,保证教学目标与岗位需求符合,同时也为体验式教学提供了有力的帮助。
  3.革新教学评价体系
  革新传统理念的教学评价体系能全面的评价学生的学习能力和综合素质水平,新理念的教学评价体系采用的是过程性评估与终结性考核相结合的形式,过程性评估指教师在通过学生课堂表现与作业情况,对学生进行基础理论知识进行评估,也可以通过小组形式的考核内容,加强学生之间的团队协作能力,其次这样的考核形式能加强学生对实践能力和职业素养的重视。终结性评价是对一个学段、一个学科教学的教育质量的评价,其目的是对学生阶段性学习的质量做出结论性评价,评价的目的是给学生下结论或者分等。通过两者之间相结合的形式,对学生综合素质水平的高低做以评价,并加深学生对英语的重视。
  三、结语
  综上所述,结合当代大学生的实际英语水平,集合体验式教学在高职民航英语教学的应用,通过校企互动,从课堂内容、教学目标及考核评估方式方面进行改革,对学生应该掌握的专业知识,具备的专业技能和基本素质进行梳理,提高学生对英语的重视程度,加强学生对英语的学习兴趣。同时,加强教师的课前准备,引导学生对学习目标的制定,有利于学生在学习过程中朝着目标不断提升自身的综合素质水平。通过教、学、做合一的形式,使学生在毕业之后的工作中熟悉岗位流程、工作任务和岗位职责,为学生职业素养的提升和职业生涯的规划提供有建设性的意见。
  参考文献
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