浅谈体验式教学在小学数学教学中的应用

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　　【关键词】 数学教学;体验;应用
　　【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）10—0117—01
　　 一、新旧知识巧妙衔接
　　 数学知识系统性很强，后面的知识往往是前面所学知识的扩展或延伸。因此，引导学生充分利用已有的知识和技能去学习新知识，形成新技能，就要靠教师充分运用知识的迁移规律，引导学生在新旧知识的衔接点或共同点上充分展开思维，探索规律。
　　 例如，教学“异分母分数加减法”一课时，笔者设计了这样一组口答基础训练题：
　　 ①1厘米+0.3分米=？ 4元-3角=？
　　 ④将下面分数通分（题略）。
　　 第一道题复习整、小数在数量单位不同时的计算方法（必须先统一单位），为学生理解异分母分数不能直接相加减的道理进行辅垫。后面几道题通过“分数单位”、“通分”及“同分母分数加减法法则”等旧知识的再现，为学生理解和掌握异分母分数加减法的计算法则搭了桥、引了路。在具体以旧引新的过程中，要注意训练题既要有利于学生充分运用已掌握的旧知识“穿针引线”，使学生学得积极、主动，又要考虑到学生思维的“最近发展区”，不能过于降低学习和探索思考问题的坡度，使学生觉得兴味索然。
　　 二、生活与数学紧密联系
　　 在小学阶段，儿童亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。这直接经验不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是儿童自我拥有的聪明才智。数学教学中，教师要多方寻找数学素材，并鼓励学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学”。
　　 比如，教学“三角形的稳定性”后，可以让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的？木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？我们生活中所见的井为什么要修成圆形的？
　　 又如，教学“平行四边形的特性”一课时，请学生说明：为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状，而不做成三角形？通过解释一些生活现象，使学生更深刻地感受数学与现实生活的密切联系。
　　 三、游戏与学习浑然一体
　　 教学中，教师可以充分考虑小学生天性爱玩、活泼好动等因素，适当地在教学中加入游戏环节。实践证明，这样教学，不但能够培养小学生学习数学的兴趣，而且能够发散学生的学习思维，提升学生的思考能力、解决问题的能力，而且能够最大程度地提高教学质量。
　　 例如，教学“有余数的除法”一课时，笔者在练习中设计了“老狼和小红帽”的游戏。游戏规则是：老狼要吃小红帽，小红帽们必须团结起来，合力对付老狼。请9人上台表演“小红帽”，其余的学生一起说：“老狼老狼几点了？”笔者就说：“2点了。”9个学生，每2人抱在一起，请其余的学生列出除法算式“9÷2=4（组）……1（人）”。如上不断变换“小红帽”的人数和点数进行游戏，其余的学生列出不同的有余数的除法算式。这样，学习氛围立刻活跃起来了，学生的思维更加积极了。学生不仅巩固了有余数的除法的相关知识，还提高了学习的积极性，同时培养了学生思维的灵活性与敏捷性。
　　 四、自主与合作有机结合
　　 数学不是凭借记忆力就能学好的，它需要学生有逻辑性、有抽象思维并进行自主思考。自主学习能提高学生的主观能动性，并增强学生的主体意识，从而提升课堂教学的效率。在体验式授课的过程中，教师还应该大胆放手，让学生互动，通过分组合作，让学生探求所学知识。在对学生采取分组的时候，教师应该让学生之间互相探讨，取长补短。每个小组之间也可以开展比赛，以提高学生的学习积极性。在小组讨论后，教师还应该对学生的意见进行整理和总结，让学生知道存在的不足，明白課本中的难点和重点。这样既有助于授课过程的顺利进行，也有利于培养学生学习的兴趣。
　　 总之，在小学数学教学中引入体验式教学模式，是对传统教学的突破，也是教育改革发展的必然。体验式教学模式帮助小学生在快乐中学到知识，减轻学习负担，同时提高了小学生的思维能力和沟通能力，全面提升综合素质，为小学生日后的数学学习奠定了坚实的基础。
　　 （本文系2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新课程下的小学数学体验式教学策略应用与研究》的阶段性研究成果，课题立项号GS[2016]GHB1179）
　　编辑：谢颖丽
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