浅谈体验式教学在小学数学教学中的应用

作者:未知

  【关键词】 数学教学;体验;应用
  【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
  【文章编号】 1004—0463(2019)10—0117—01
   一、新旧知识巧妙衔接
   数学知识系统性很强,后面的知识往往是前面所学知识的扩展或延伸。因此,引导学生充分利用已有的知识和技能去学习新知识,形成新技能,就要靠教师充分运用知识的迁移规律,引导学生在新旧知识的衔接点或共同点上充分展开思维,探索规律。
   例如,教学“异分母分数加减法”一课时,笔者设计了这样一组口答基础训练题:
   ①1厘米+0.3分米=? 4元-3角=?
   ④将下面分数通分(题略)。
   第一道题复习整、小数在数量单位不同时的计算方法(必须先统一单位),为学生理解异分母分数不能直接相加减的道理进行辅垫。后面几道题通过“分数单位”、“通分”及“同分母分数加减法法则”等旧知识的再现,为学生理解和掌握异分母分数加减法的计算法则搭了桥、引了路。在具体以旧引新的过程中,要注意训练题既要有利于学生充分运用已掌握的旧知识“穿针引线”,使学生学得积极、主动,又要考虑到学生思维的“最近发展区”,不能过于降低学习和探索思考问题的坡度,使学生觉得兴味索然。
   二、生活与数学紧密联系
   在小学阶段,儿童亲自经历,用心灵亲自感悟所获得的东西,是儿童的直接经验。这直接经验不仅属于认知、理性范畴,而且要扩展到情感、生理和性格等领域,是儿童自我拥有的聪明才智。数学教学中,教师要多方寻找数学素材,并鼓励学生到生活中“找”数学,“想”数学,真切感受“生活中处处有数学”。
   比如,教学“三角形的稳定性”后,可以让学生解释一下:我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的?木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条?我们生活中所见的井为什么要修成圆形的?
   又如,教学“平行四边形的特性”一课时,请学生说明:为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状,而不做成三角形?通过解释一些生活现象,使学生更深刻地感受数学与现实生活的密切联系。
   三、游戏与学习浑然一体
   教学中,教师可以充分考虑小学生天性爱玩、活泼好动等因素,适当地在教学中加入游戏环节。实践证明,这样教学,不但能够培养小学生学习数学的兴趣,而且能够发散学生的学习思维,提升学生的思考能力、解决问题的能力,而且能够最大程度地提高教学质量。
   例如,教学“有余数的除法”一课时,笔者在练习中设计了“老狼和小红帽”的游戏。游戏规则是:老狼要吃小红帽,小红帽们必须团结起来,合力对付老狼。请9人上台表演“小红帽”,其余的学生一起说:“老狼老狼几点了?”笔者就说:“2点了。”9个学生,每2人抱在一起,请其余的学生列出除法算式“9÷2=4(组)……1(人)”。如上不断变换“小红帽”的人数和点数进行游戏,其余的学生列出不同的有余数的除法算式。这样,学习氛围立刻活跃起来了,学生的思维更加积极了。学生不仅巩固了有余数的除法的相关知识,还提高了学习的积极性,同时培养了学生思维的灵活性与敏捷性。
   四、自主与合作有机结合
   数学不是凭借记忆力就能学好的,它需要学生有逻辑性、有抽象思维并进行自主思考。自主学习能提高学生的主观能动性,并增强学生的主体意识,从而提升课堂教学的效率。在体验式授课的过程中,教师还应该大胆放手,让学生互动,通过分组合作,让学生探求所学知识。在对学生采取分组的时候,教师应该让学生之间互相探讨,取长补短。每个小组之间也可以开展比赛,以提高学生的学习积极性。在小组讨论后,教师还应该对学生的意见进行整理和总结,让学生知道存在的不足,明白課本中的难点和重点。这样既有助于授课过程的顺利进行,也有利于培养学生学习的兴趣。
   总之,在小学数学教学中引入体验式教学模式,是对传统教学的突破,也是教育改革发展的必然。体验式教学模式帮助小学生在快乐中学到知识,减轻学习负担,同时提高了小学生的思维能力和沟通能力,全面提升综合素质,为小学生日后的数学学习奠定了坚实的基础。
   (本文系2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新课程下的小学数学体验式教学策略应用与研究》的阶段性研究成果,课题立项号GS[2016]GHB1179)
  编辑:谢颖丽
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