生活化教学在小学数学教学中的运用①

作者:未知

  【摘    要】数学在生活中的体现是多种多样的,但是无论是哪一种体现都能够反映出数学在日常生活中具有其他学科不可比拟的重要作用。加之小学正是学生们为以后的学习打下坚实基础的第一个阶段,因此我们教师应当在小学数学的教学过程中采取合适的教学方法。
  【关键词】小学数学  生活化教学  运用策略
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.154
  数学在学生的整个学习生涯乃至于在他们的整个日常生活中具有重要作用,探讨小学数学的教学方法成为了我们每一位教师都应当积极、主动承担的责任和义务。除此之外,数学在生活中的体现是多种多样的,由此可见,我们教师在为学生讲解数学知识点的时候可以采取生活化的教学方法。那么,这其中就涉及到了一个重要的问题,即生活化教学在小学数学教学中的运用有何作用和意义呢?本文将主要通过将其与传统的小学数学教学模式相比较的方法来探讨生活化教学。
   在这样的一道小学数学题中,即小浩要去小红家玩耍,他去小红家有三条路线,第一条路线是小浩先从家里出发,然后向前走500米经过一个小超市,接着在小超市左转后再向前走400米,最后到达小红家。第二条路线是小浩先从家里出发,然后向前走200米经过一个花店,接着在花店右转后再向前走600米,最后到达小红家。第三条路线是小浩先从家里出发,然后向前走300米经过一个菜市场,接着在菜市场右转后再向前走400米,最后到达小红家。这道题的问题是小浩去小红家的最短路线是哪一条呢?因此,本文将通过这样的一道小学数学例题来探讨生活化教学在小学数学教学中的运用,并且,为了突出强调生活化教学的作用和意义以及它在小学数学教学中的运用方法,还会将生活化教学模式与传统的小学数学教学模式进行对比。
   一、在传统的小学数学教学模式下对上述例题的讲解
   在传统的小学数学教学模式下,教师主要是按照这样的步骤为学生讲解的。我们教师先带领学生一起读题和分析题,即在这道例题当中一共出现了三条可供小浩选择的路线,并且每一条路线经过的地方和所走的路程是不一样的,因此我们教师会让学生在做这道题的时候,将每一条路线所经过的地方和所走的路程罗列出来,以便学生进行比较。然后再对这道例题的问题进行详细的解析,即小浩去小红家的最短路线意味着小浩去小红家的路程最短,那么我们教师只需要引导学生计算出每一条路线的路程即可。最后就告诉学生这道例题的解法,即第一条路线的总路程為500+400=900(米),第二条路线的总路程为200+600=800(米),第三条路线的总路程为300+400=700(米),由此可见900米大于800米大于700米,因此小浩去小红家的最短路线是第三条路线,总路程为700米。
   如上所述,这是我们教师在传统的小学数学教学模式下为学生讲解例题的情况。我们教师通过以上的讲解方式,不难发现的是我们只是在为了讲题而讲题,这使得学生不能在学习中生活和在生活中学习,生活与学习相互脱离,并且成为一个独立的个体,这对于学生的学习生活乃至于以后的日常生活都是极为不利的。因此,我们教师应当改变学生生活与学习相互脱离的现状,应当采取能够将生活与学习相互结合的教学方法。
   二、在采取生活化教学方法下对上述例题的讲解
   生活化教学强调的是我们教师在为学生讲解相关的小学数学知识点时应当将其转化为学生生活当中的例子,以便于让学生能够学习知识、汲取知识、理解知识。因此,我们教师通常会按照这样的步骤对上述例题进行讲解,即我们教师先依照传统的小学数学教学模式为学生进行细致的讲解,接着我们教师则会通过采取生活化的教学方法来为学生讲解,以拓宽他们的知识面,即我们可以将这道例题转化成能够让学生更感兴趣的知识点。例如我们教师可以让一部分学生在讲台上分别扮演小浩一、小浩二、小浩三、超市、菜市场、花店、小红一、小红二、小红三,然后我们再提出各种不同的问题,即若是小浩要去买一些水果,他应该选择哪条路线?若是小浩想要通过多走路来达到身体锻炼的目的,他应该选择哪条路线?若是小浩要去买一些花束,他应该选择哪条路线?诸如此类。我们教师通过这样将例题生活化、将例题转化为学生生活中的实例,这对学生解决例题是非常有帮助的。
   三、生活化教学在小学数学教学中运用的作用与意义
   我们教师通过用传统的小学数学教学模式和生活化的教学方法为学生讲解了上述例题,可以由此得知生活化教学在小学数学教学中的作用与意义。
   (一)生活化教学在小学数学教学中的运用有利于激发学生对于数学的学习兴趣
   生活化教学是我们教师将小学数学中的知识点、例题转变为学生在日常生活中实例的教学方法。相比起传统的小学数学教学模式,这样的教学方法更能够引起学生的学习兴趣,因为生活化教学实质上就是我们教师以学生为中心点,围绕着学生讲解能够与他们生活相契合的教学方法,因此我们教师通过采取这样的教学方法,对激发学生的数学学习兴趣、对提高学生的数学学习积极性、对提高学生的数学成绩都是具有非常重要并且不可替代的作用的。
   (二)生活化教学在小学数学中的运用有利于加强我们教师与学生之间的交流与沟通
   传统的小学数学课堂上往往存在着只有我们教师说话的“一言堂”现象,在这样的教学模式之下,我们与学生的交流与沟通几乎为零,这对学生数学学习水平的提高具有消极的影响。但是我们教师通过在小学数学的教学过程中采取生活化教学方法,将知识点和例题转化成属于学生的实例,然后再让学生根据生活中的实例来扮演不同的角色,这样便使得我们教师与学生之间有了一个交流与沟通的桥梁,从而使得小学数学教学课堂成为属于我们教师与学生共同配合与合作的“多言堂”。除此之外,我们教师与学生之间的交流与互动得以加强,这有利于为学生提供一个活跃、生动、形象的数学学习课堂,从而使得学生达到提高数学成绩的目的。
   综上所述,我们教师通过“小浩要去买一些水果,他应该选择哪条路线?小浩想要通过多走路来达到身体锻炼的目的,他应该选择哪条路线?”等问题来探讨了生活化教学在小学数学中的运用,由此可见生活化就是将本是纯数学的知识点转化为结合生活实际的知识点,这对学生在学习中生活和在生活中学习都是具有重要的帮助作用的,因此我们应当充分地运用这一教学方法。
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