信息技术在小学数学教学中的运用
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信息技术在现代教育领域的地位和作用已经被认可，只要教师抓住信息技术与学科知识的最佳结合点，依据学生实际制定教学目标和教学课件，就能取得不错的教学效果。具体到小学数学教学中，信息技术在改变学习态度、充实教学内容、完善思维能力和解决数学问题等方面都得到了有效运用。
信息技术 小学数学 运用 策略
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0130-01
信息技术的蓬勃发展促进了教育资源的信息化，不仅拓宽了学生的知识视野，也丰富了教师的教学手段，如一股春风吹入课堂，给小学数学教学带来了勃勃生机。对于小学数学教师来说，信息技术的合理运用，到底給小学数学课堂带来哪些好处呢？
1.激发兴趣，改变学生学习态度
学生是课堂教学的中心，学生的学习态度是影响教学效果的直接因素和关键因素。如果学生抱着积极参与、非常有兴趣的心态学习，则能够主动思考、自主探究，与教师的思维碰撞出火花，取得较好的教学效果；反之则会消极怠工，像个提线木偶般拨一下、动一下，完全失去了学习的灵魂。要想让学生时时保有积极热情的学习态度，信息技术的诱导作用十分重要。以“加法的初步认识”为例，这部分知识单靠教师的口头讲解是十分乏味且难以理解的，干巴巴的讲述与小学生的形象思维差得很远，学生接受起来很困难。为此，我充分利用了信息技术的视觉刺激优势，先是展示了“一个鱼缸里有3条红色金鱼”，接着展示“另一个鱼缸里有2条黄色金鱼”，将两个鱼缸里的鱼一起倒入一个大鱼缸中，大鱼缸里有几条鱼？色彩艳丽、生动形象的金鱼一下子就吸引了学生的注意力，再反复演示金鱼倒在一起的过程，不仅让学生明白了加法的含义，也使其在学习过程中一直保持着积极、正面、主动的心态，变被动学习为主动求知，教学效果颇佳。
2.因人而异，实现课堂分层练习
每个学生的数学基础不同、理解能力各异，造成他们面对新知识时的接受能力也有很大差异。传统数学教学受条件所限，一般采取统一授课、统一练习的方式教学，对这种差异关注较少，导致基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不了”，严重影响了课堂教学效果。然现代信息技术的普及推广，则给因人而异的针对性教学、分层次教学创造了条件。以“除法”教学为例，因为学生刚开始接触除法，有的思维还没有转过弯来，对“平均分”的概念不是很理解，有的则是很快就理解了“平均分”和“除法”的含义，还能够正确地读写除法算式，还有的则能很好地运用除法算式解决具体问题，鉴于学生的学习实际，我设计了一个“熊大熊二闯关游戏”来进行课堂练习：第一关设计三道基础题，如果学生三道都回答正确，则进入第二关能力拓展题，如果也能回答正确，则进入第三关素质提升题。如果学生在某一关回答出现错误，则需巩固练习三道题。学生操作着电脑积极答题，在轻松愉悦的闯关游戏中既掌握了基础知识，也根据具体情况发展了自身素质，切实实现了分层教学、分层练习。
3.积极互动，完善学生思维能力
数学学科对学生思维能力的培养作用极大，特别是在师生互动和生生互动的交流中，学生在互动中思考、在互动中发现自己的不足，使得自身的思维能力得到有效地提升。现代信息技术的交互性特点将多种思维集合在一起，不仅为师生、生生互动创造了条件，也拓展了学生的思维空间，提升了学生的数学综合素养。以“多边形面积计算”为例，学生在面对一个多边形时，会依据自己的认识将其拆分成不同的形状，分别求出面积后再加在一起。这就产生了多种计算方法，我将学生提出的每一种算法在电脑上排列出来，让大家一起分析其是否正确、是否简便，如果出现错误，则引领大家分析出错的原因；如果十分简便，请同学说一说自己的思维过程，其他同学对照认识自己的不足；还可以让同学们按照大屏幕上显示的算法自己动手操作，在操作中思考、在操作中发现，在积极的互动交流中取长补短，在思维的不断碰撞中突破重难点问题，完善自身的思维能力。
4.学以致用，解决现实数学问题
生活中处处有数学，让学生学会解决现实生活中的数学问题是数学学科的培养目标之一，但是，我们不能把课堂“搬到”生活中，怎样才能培养学生学以致用的能力呢？我们可以利用信息技术将生活场景“浓缩”到课堂上，创设与学生日常生活息息相关的教学情境，让学生恰似身临其境般去发现问题、解决问题，从而提升学习兴趣，具备解决实际问题的能力。以“人民币的认识”为例，我依托信息技术平台创设了一个“买学习用品”的情境：开学了，小明需要添置一些学习用品。他来到一家文具店，挑选了自己喜欢的铅笔、橡皮、转笔刀、文具盒、彩笔、胶棒等文具，总计花费了36元5角5分。小明掏出了一张百元大钞递给收银员。问题1：请你说出画面中人民币的面额。问题2：收银员应该找小明多少钱？通过图文并茂地演示过程，学生就像真的在购物一般，自然而然地解决了现实生活中的数学问题。
信息技术的运用，催生了数学课堂教学的改变，为学生爱上数学、乐学数学奠定了基础。小学数学教师要遵循实用性、针对性的原则，科学合理地运用现代信息技术，以便给数学教学带来更多的“惊喜”，培养具备现代信息意识的高素质人才！
参考文献
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[2]姜素玲.激发、协同、提升：信息技术在小学数学教学中的作用[J].中国教育技术装备，2012（34）：136-137
[3]王艳.合理运用信息技术.优化数学课堂教学[J].中小学电教，2012（9）：17
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