在小学语文教学中高效运用信息技术探析

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　　【摘要】信息技术融入到小学语文课堂当中能够激发学生的学习兴趣，唤醒和激发学生的求知欲，发挥学生内驱动力的作用。教学活动的开展强调师与生的沟通交流，是一种人人参与其中的平等交流，在小学语文教学中运用信息技术能够尊重学生的主体地位，以学生的需要和喜好为出发点高效发挥信息技术的作用。文章从笔者的小学语文教学实践出发，分析了如何在小学语文教学中高效运用信息技术。
　　【关键词】信息技术；培养兴趣；小学语文
　　信息技术在语文教学中的普及是现代化教学方式的体现，极大地冲击了传统的语文教学方式。信息技术的出现对教师、对学生而言都是一把双刃剑，如何发挥信息技术对语文教学的正面作用，成为小学语文教学重要的工具值得全体语文教育工作者的探讨。
　　一、小学语文教学中信息技术的作用分析
　　第一，激发学生的学习兴趣。信息技术在让学生对一个学科产生兴趣中发挥了关键的推动作用，产生了兴趣的学生才能积极接受新知识。语文学科中内含其他学科难以匹及的美育元素，在小学阶段是锻炼小学生审美能力的重要阵地。信息技术的运用让静态的语言和文字变成形象且生动的画面，打破了时间与空间教学的限制，提升了小学生审美的能力。语文教学可以结合音乐和视频等“花样”，创设和小学语文教材相关的情境，这是现代语文教学得天独厚的优势。
　　第二，满足学生的语文学习需求。面对年幼的小学生，教学过程需要考量学生的喜好和偏好。信息技术将原本比较散的知识凝结成系统的部分，在知识网络中学生的信息量大大提升。信息技术对差异化的学生而言是有效的，不同层次的学生个人需求都能获得满足。面对内容广泛、课时丰富的语文知识，老师要利用信息技术展示给学生文章的结构和脉络，从宏观上的认知激发小学生的学习积极性。教材中的名家名篇极为丰富，语言的特征也有很大区别，信息技术能够展现多样化的语言。倘若语文老师认为信息技术应用下的语文教学就是为了单纯地刺激学生的感官会存在形式主义，信息技术本身就是一把双刃剑，利用信息技术能够拓宽知识量并满足学生的差异化学习需求。
　　二、小学语文教学中运用信息技术激发学生学习兴趣
　　兴趣是小学生主动学习的内在动力，语文老师需要运用心理学的相关知识激发学生的兴趣，在灵活的教学中展现语文学科的“魅力”。兴趣不仅对于教学效果的提升有重要价值，对于学生智力和潜力的挖掘也有关键作用，在运用信息技术培养学习兴趣方面，语文老师要下很大功夫。例如，在学习五年级的《“没头脑”和“不高兴”》一文时，语文老师可以播放多年以前的动画片《“没头脑”和“不高兴”》，抓住小学生都喜爱動画片的心理学习此文。动画片片段的播放不仅仅是为和本文的主人公相呼应，更重要的是让学生认识到语文学科与生活的关联魅力。在动画片的“引诱”下，学生获得有感染力的视觉冲击，对于语文课文和课堂的兴趣也就大大提升了。
　　三、小学语文教学中运用信息技术提升学习的有效性
　　整合信息技术与学科教学是教育改革发展的重要切入点，在某种程度上为小学生提供了新的学习平台。学生语文学科的学习是建立在已有生活经验的基础上的，由此引发的学习需求差异性也增加了语文老师教学的难度。信息技术活跃了小学语文课堂教学，让整个小学语文教学的灵活性大大提升，运用信息技术能够从多重感官影响学生，在直观的视觉冲击中优化学生的学习方式，提升语文学科学习的认知水平和学习的有效性。例如，在教学《桂林山水》一文时，单纯凭借教材中的两幅插图很难投入到写景的文章当中。信息技术的出现改变了这样的教学，学生们在老师的视频展示中感受美丽的桂林山水，置身于幽静的山色中伴随着耳边老师或学生朗读文章的声音，这本就是一种美的享受。生动又形象的意境创设下，小学生能够在视觉领悟风景的同时感受桂林山水的特点，提升了语文学习的有效性。
　　四、小学语文教学中运用信息技术要把握合适的“度”
　　信息技术是为语文学科教学服务的一种手段，是为提升语文教学质量的一种工具。处理好信息技术与语文教学的关系能够在合适的情境下发挥信息技术作用的最大化。喧宾夺主是很多语文老师应用信息技术时常犯的错误，这是因为语文老师对语文课的认知和把握不到位导致的。本质上，语文课就是语言的实践课，这是应用何种高新技术都不能改变的事实，换言之，语文老师要注意应用信息技术的 “度”。在学习四年级的《走进丽江》一文时，一些语文老师用很长一段时间以多媒体展现丽江“雄伟的山川、古老的城镇、纯朴的民风、圣洁的雪山、汹涌的大江、险峻的峡谷……”等，学生们的感官和情感是被调动起来了，但却过多地陷入到视频中的丽江美色之中。信息技术和语文学科的有效整合并不到位，这是很多语文老师运用信息技术教学时的普遍性问题。对于“度”的把握没有过多的技巧，更重要的是语文老师在应用实践中总结经验，在“渐进主义”的应用信息技术实践教学中提升小学生语文学习的水平。
　　五、小学语文教学中运用信息技术感受形象美
　　语文这一学科和生活中美感的培养是有很强的关联度的，语文老师运用信息技术开展语文教学是拓宽学生视野、具体化学生对于语言认知的重要载体，依赖信息技术，学生能够认真地投入到语文课堂当中，这是单纯依靠老师高超的教学技艺难以实现的。例如，在学习《五彩池》一文时，很多学生并没有见过真正的五彩池，用信息技术搜索五彩池的图片与介绍，能够让学生直观地感受形象美，在提升个人审美能力的同时又丰富了学生的精神世界，以形象美的冲击感受语文这门学科强大的感染力。
　　总而言之，小学语文教学中运用信息技术是做好教学改革的必然，但实际运用效果的好坏受到语文老师教学观念和教学手段的影响。信息技术和语文学科的整合效果反映着语文老师的教学水平，在进行双向沟通的教学活动时，语文老师要在这个共同体中享受着各自交往的快乐，也享受着彼此带来的和谐愉悦的心理。小学语文教学中要运用信息技术激趣，运用信息技术提效，运用信息技术感受形象美，在合适的“度”前提下提升语文教学的有效性。
　　参考文献：
　　[1]孙丽.寻找灵动的语文课堂——浅谈信息技术与小学语文课堂的有效性整合[J].读写算（教育教学研究），2014（47）：422.
　　[2]王爱玲.运用信息技术提高小学语文课堂教学效果[J].小作家选刊（教学交流），2014（12）：270.
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