生活化教学在小学数学教学中的运用

作者:未知

  【摘    要】数学是一门集合了生活常识的学科,由此可知它无论是在学生们的学习生活中,还是在学生们的日常生活中都发挥着无可比拟的重要作用,因此我们教师在小学数学教学过程中应当采取合适的教学方法,并且这一教学方法应当是学生们愿意接受和乐于接受的。
  【关键词】小学数学  生活化教学  教学运用
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.072
   小學是学生们系统化学习数学的第一个阶段,加之这个阶段是学生初步认识生活、接触生活的阶段,因此我们教师在为学生们讲解数学知识点时应当特别注意这一点。并且数学是一门不同于语文、英语、政治等文科类性质的学科,它不仅要求学生们能够清楚地理解数学理论知识,还要求学生们能够将这些知识运用到属于他们自己的生活当中去,加之数学本身是具有生活性常识的学科,因此我们每一位教师都承担着探讨生活化教学在小学数学教学中运用的责任和义务。
   一、生活化教学在小学数学教学中的运用概述
   (一)生活化教学在小学数学教学中的运用含义
   生活化教学是指我们教师在小学数学的教学过程中,通过将知识点转化成为学生们生活中容易接收的点,以便让学生们能够按照自己的方式去理解此知识点的教学方法。生活化教学在小学数学教学中的运用即是我们教师将原本是理论性的数学知识点通过生活实例化教学将其转化为具体性的知识点,由此可见,生活化教学方法是我们每一位教师都应当采取的并且是适合学生们学习的教学方法。
   (二)生活化教学在小学数学教学中运用的作用
   1.生活化教学在小学数学教学中运用有利于激发学生们对数学的学习兴趣和提高学生们对数学的学习积极性。以我们教师为学生们讲解的“小明一共有50元钱,甲店有一个25元的玩具和一个10元钱的碗,乙店有一个20元的玩具和15元钱的玩具,请问小明应该怎么买才能够最划算呢?”这道例题为例来探讨生活化教学的作用之一。
   这道例题已经是生活中的实例,“小明怎么买最划算”则表示小明只需要花较少的钱同时买到玩具和碗,这时候如果我们教师仅仅是为了讲题而讲题,那么这道题就失去了它原有的意义了,因此我们应该将这道题转化为学生们自己生活中的例子,即生活化的教学方法。相比起我们直接告诉学生们这道题的答案而言,我们采取生活化教学方法显得更加合适,我们以采用这样的方法讲解完成之后,往往会对学生们产生一种影响,即他们会在之后的日常生活选择花最少的钱买到最合适的东西,这时他们就会乐于去学习数学,以便于日后他们能自己将其运用到实际生活中。由此可见,生活化教学能够激发学生们对于数学学习的兴趣。
   2.生活化教学在小学数学教学中运用有利于培养和锻炼学生们的逻辑思维能力。以我们教师为学生们讲解的“40-20+30=?”这道题为例,来探讨生活化教学在小学数学教学中是如何培养和锻炼学生们的逻辑思维能力的。若是我们教师按照传统的小学数学教学模式为学生们讲解这道例题,即是我们直接告诉了学生们答案,这对他们逻辑思维能力的培养和锻炼是没有帮助的。相反,若是我们教师通过生活化教学的方法来为学生们讲解这道例题就会产生不一样的效果,因此我们将”“40-20+30=?”这道题生活化,即”小明一共有40元钱,他买了一个变形金刚玩具花了20元钱,之后他的爸爸又给了他30元钱,那么这时候小明还剩下多少钱?”接着我们再留出一定的时间让学生们思考这个生活化的例子分别代表了这道例题的哪些部分。在学生们思考的时候,我们教师可以积极主动地参与到他们的思考过程中,并对他们在思考中得出的正确答案给予奖励和赞扬,对他们在思考中得出的错误答案及时地进行纠正和指引。在学生们思考完毕之后,我们教师再询问他们关于这道题的正确答案,这时候学生们会积极主动地回答道“小明一共有40元钱,他买了一个变形金刚玩具花了20元钱代表的是40-20,他的爸爸又给了他30元钱代表的是40-20+30”。由此可见,与传统的小学数学教学模式相对比,将生活化教学方法运用到小学数学教学中这种教学模式更能够培养和锻炼学生们的逻辑思维能力。
   3.生活化教学在小学数学教学中运用有利于为学生们提供一个良好的学习环境。以我们教师为学生们讲解“2×5=?”这道题为例,我们教师不能简单地告诉他们答案,反之我们让10名学生在讲台上来,然后每两名学生站在一起,分成五个小组,然后我们再询问学生们根据台上所站立的学生来推导出“2×5”这道题在现实生活中的实例,这时候,他们根据台上学生所站立的不同就能够回答道“现在讲台一共有10个人,每两个人为一组,一共有五组”,由此可见,这就是这道例题在实践生活中的体现,通过我们主动询问学生们的方式,这就在很大程度上改变了只有我们教师说话的“一言堂”现状,并且使得“一言堂”转变为我们教师与学生们共同合作与配合完成数学知识点讲解的“多言堂”,由此可见,将“多言堂”与“一言堂”相对比,“多言堂”营造出来的学习氛围是非常和谐、融洽和浓厚的,这为学生们提供一个良好的学习环境具有重要的作用。
   二、生活化教学在小学数学教学中运用的措施
   生活化教学在小学数学教学中的运用,主要是强调我们教师应当摒弃传统小学数学教学模式中较为落后的一些方面,并在传统小学教学模式的基础上充分地运用到生活化教学的方法。除此之外,我们教师在小学数学教学课堂上运用生活化教学的方法应当加强与学生们之间的交流与互动,例如我们教师在讲解“3×4=?”这道例题的时候,我们教师不能在没有留出一定时间让学生们思考的基础上直接告诉学生们关于这道题的生活实例,反之,我们应当留出适当的时间让学生们自主思考和探索这道题在实践生活中的体现,在学生们存在问题的时候,我们教师也不能直接告诉学生们解决这个问题的方法。在学生们思考了一段时间之后,我们就询问学生们关于这道题的答案,这时他们便会积极回答道“小明有4朵花,小红有4朵花、小浩有4朵花,这就是这道题在生活中的体现”。当然,并不是每一位学生都能够清楚地将这道题表述为实践生活当中的例子,这时候我们教师可以让回答得较好的学生在讲台上充当老师的角色为其他学生讲解关于这道题的正确答案,这样一来,充当老师角色的这位学生在能力上就会有一定的提升,其他的学生对这道题也会有更加深刻的理解。
   综上所述,由于生活化教学具有很多的积极作用,能够促进小学数学教学的发展,因此,我们每一位教师都可以将数学知识点转化成生活中的实例,并且让学生们根据例题推导出这一实例,这对他们自身的发展都是具有重要意义的。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14852323.htm

服务推荐