浅谈分组学习在小学数学教学中的运用
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摘 要：小学数学分组教学就是在进行小学数学教学时，将一个班级的学生分成若干个小组，各个小组之间互为竞争和合作关系，学生在小组之内互相促进、互相监督、互相合作，共同完成一些学习任务，并在互相合作和竞争中提升学习兴趣和效率。
关键词：合理分组;小学数学;设计问题
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）16-0093-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.082
为了提高学生的学习积极性，很多学校都在实施一些课程教学改革政策，分组合作学习就是其中一项重要内容。分组合作学习是一种教学组织形式，有利于激发学生的学习潜能，锻炼学生的合作能力，提升学生的合作意识，让班级内形成轻松快乐、自由开放的学习氛围，有利于学生之间形成良性的竞争模式，能够最大限度地提高教师的教学质量和学生的学习积极性。分组教学方法非常适用于小学数学的教学，近年来得到了越来越广泛的应用。小学数学分组教学就是在进行小学数学教学时，将一个班级的学生分成若干个小组，各个小组之间互为竞争和合作关系，学生在小组之内互相促进、互相监督、互相合作，共同完成一些学习任务，在互相合作和竞争中提升学习兴趣和效率。那么，如何使小组合作更加富有成效呢？笔者结合教学经验，谈几点粗浅的看法。
一、合理分组，善于引导
教师可以根据班级里的人数以及学生的学习特点对班里的学生进行分组。在分组的时候一定要注意以下原则：每组的人数不宜过多也不易过少，以4到6人为宜，因为人数太少的话，不能提现小组合作的优势，人数过多的话每个人可发挥的余地也会减小;每组中的成员既要有男生也要有女生，因为男女的思维不同，一般情况下男生的思维较为活跃一些，而女生的心思较为缜密一些，这样有利于小组的合作和相互学习。教师要想办法让学生主动地去表达自己的看法，想法办激发学生的讨论兴趣，让学生完整的表达出自己的观点和看法，使每位学生都能参与到问题讨论和解决中来。并且，参与讨论和研究的必须要是所有层次的学生，不能出现发言的都是学习好的学生，学习较差的学生参与感很低的情况，让所有的学生都要有所得，有所提高。小组内的学生之间要认真倾听他人的想法，帮助分析、纠正和补充，小组内每个人都是讲述者和评判者。教师在这个过程中要把握好全局，应当不断地巡视指导，调动整个班级的讨论氛围，对于出现的问题，及时进行合理的指导和引导，调控讨论活动的节奏，让整个活动能够顺利进行。
二、灵活运用，人人参与
在小学数学学习中有很多教学内容可以采用小组讨论的形式开展。例如，对于一节课的难点知识，如果教师只是机械式的教学，让学生死记硬背是起不到很好的作用的。这时就可以采取小组讨论的形式，让学生自己先对于这个难点展开讨论和研究，让学会自己想办法去解决这个问题，如果学生自己能够攻克这个难点，就会加深对这个知识点的印象。例如，在教学乘法运算时，教师往往只是将乘法运算法则教给学生，并通过大量的练习来达到熟悉和掌握的目的，其教学效率很低，学生掌握起来比较吃力。这时，教师可以采用分组的方式开展教学，让学生通过身边的实例去体会乘法运算的规律，如小组内有4人，每人有4个苹果，那么4人一共是16个苹果，那么就是4×4=16，让学生自己去总结规律，然后每个组发表一下对于乘法运算的认识。以往一节课在进行到后半段时，由于小学生精力有限，很多学生出现精力不集中的情况，因此教师可以采取分组的形式组织一些小组比赛，通过紧张刺激的竞赛活动来调动学生的学习氛围。例如，教师可以组织抢答活动，答对的小组可以积一分，最后进行小组之间的排名。通过激发学生的竞争意识可以很好地调节课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
三、设计问题，引导思考
给学生提供恰当的讨论话题是进行分组合作的基础。教师要根据当堂课所要教学的内容，认真思考，设计合理的讨论话题，这既能够激起学生的讨论兴趣，又可以将重难点囊括进去，充分发挥小组讨论的优势，使合作效果达到最优。讨论的问题不能太过简单，如果太简单，就失去了挑战性，会让学生兴趣大减;也不能太难，如果太难，学生就会无从下手，讨论只会流于形式。所以，所选择的议题要具有开放性，难度也要适中。例如，班级要组织春游，小明有25元钱去超市买春游所要准备的食品，矿泉水2元一瓶、可乐3元一瓶、饼干4元一包，请同学们给小明配一份春游食物可以正好花完25元，看看哪个小组的方案又多又合理？这个开放的题目有很多种组合答案，非常适合学生去讨论，并且通过陈述每种方案也可以锻炼学生的表达能力和处理问题的能力。
分组合作学习要形成“组间竞争、组内合作”的良性机制。教师要对小组合作学习中表现突出的小组和個人及时给予肯定和奖励，以此提高学生合作学习的兴趣。切忌不要因为时间的仓促而对学生小组合作学习的情况不给予任何评价。
总而言之，在小学数学教学中运用分组合作是提升教学效率的重要形式，需要教师不断探索，使这种学习形式更加合理有效。
参考文献：
[1]尹洪.改进教学方法，提高小学数学教学效率[J].内蒙古教育，2016（12）.
[2]王连才.刍议小学数学教学中学生创新能力的培养[J].数学学习与研究，2010（14）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 魏占超（1975.7— ），男，汉族，河北吴桥人，中小学二级，研究方向：小学数学教学。
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